“互联网+”助力高职英语教学内容及教学方式的转化

王俊卿

摘    要： 随着当前信息技术发展进程不断加快，基于“互联网+”时代背景的高职英语教学迎来了新的机遇和挑战。本文主要从互联网对高职英语教育的重要性入手分析，依据现阶段英语教学存在的问题，积极寻找转化教学内容与方式的具体途径，从而在培养符合时代发展需求的高素质英语人才的同时，推动我国高职英语教学事业未来长足发展。

关键词： 互联网+    高职英语

随着信息技术的不断发展，互联网已经与大众日常生活和娱乐逐渐融为一体。网络化时代不断发展，在给社会各个行业领域带来变革的同时，产生一股前所未有的互联网浪潮。因此，高职英语教学内容及教学方式能否在这场浪潮中顺利完成转化，已经成为当前人们关注的重点问题。

1.当前互联网对高职英语教育的重要性

1.1学习方式更加多样。

互联网作为一个高度开放的虚拟空间，其中各种各样的数据形成海量的信息资源，丰富网络学习内容。通过网络数据库的连接，人们打破时间空间的限制，随时随地获取知识，在提高知识获得效率的同时，显著降低获取成本。互联网的迅速普及，打破传统学习模式的封闭性，使人们利用多种学习方式成为自主学习的个体，并在潜移默化中促进网络空间教育消费指数的增加。所以高职学生可以利用如可可英语和百词斩等大型英语学习网站在线学习英语，并通过网络中海量英语听说读写数据资料的下载，拓宽在线学习渠道，不断巩固所学知识，并在不同英语学习平台中开阔视野，从而有效提高英语学习能力与综合素养。

1.2模拟真实语境，营造学习氛围。

教师在进行课堂教学活动时，应利用互联网创设真实的语言模拟环境，让学生在不同于母语的英文环境中，提高自身的学习注意力和参与度。真实语境的创设，能够在调动学生学习英语知识积极性的同时，使学生在良好的语言环境中有效培养英语语感，并在主动参与课堂活动的过程中转变自身被动的学习观念。另外，教师在创设语言模拟环境时，要重视提高学生的英语交际能力，通过不同情境主题的创设，使学生将课堂所学知识学以致用地运用到现实生活场景中，成长为符合各个行业领域切实需要的全面性高素质英语人才。

1.3培养人才的目标更加明确。

随着全球化发展速度的加快，各个行业领域都需要熟练掌握英语技能的高素质人才，以满足市场经济对人才的实际需求。因此高职院校互联网背景下要明确英语人才培养目标。这就要求高职教师在开展英语课堂教学时充分利用各种互联网手段，提高学生的英语素养及综合实践能力，并通过多种网络学习平台的使用，学以致用地将所学知识应用于各种交流场合，达到高职院校输送的人才与经济市场人才实际需求数量相协调的目的。

2.当前高职英语教学中存在的问题

2.1学生英语基础差异大。

由于高职院校招生范围较广，学生英语水平差异较大，即使在相同教学环境与学习条件下，学生对所学知识的实际掌握情况仍然存在较大差异。而且高职院校以保证学生顺利就业为办学宗旨，因此相较于基础知识传授，教师在进行课堂教学活动时，通常会将培养学生的综合实践能力作为开展教学任务的首要条件。没有差异的课堂教学使一些英语基础差、与接受知识能力较弱的学生，很难跟上教师的授课节奏，在日积月累的负面情绪中，逐渐挫伤学习英语知识的积极性，甚至产生厌学心理。

2.2教学内容固化、教学模式单一，难以满足学生的个性化学习需要。

受传统教学观念的影响，一些教师在进行英语课堂教学时仍然选择单方面向学生传授知识的教学模式，并且以教案大框为教学内容，较少对书本知识进行延伸与拓展以开阔学生的视野。殊不知在这种单一的教学模式下，沉闷的课堂氛围使教师很难接收学生对学习知识的实际反馈，固化的教学内容难以与当前日新月异的社会变化相协调。因此，难以满足学生个性化学习需要的教学活动，不仅会在一定程度上影响学生的思维意识，以及综合素养的提高，而且学生局限于学习书本知识，难以为符合当前行业领域对英语人才的用人标准，从而给自身未来工作就业带来影响。

2.3英语学习缺乏实践练习，难以活学活用。

高职英语教学活动大多是在课堂上完成的，学生虽然学完了英语课程但英语水平并没有提高，主要原因在于：（1）学生想要具备一定的英语交流能力与实践能力，必须学习更多课本以外的知识，现实情况是在缺少英语实践活动课的情况下，大多数学生只知道固定语法和词汇的搭配用法，不能将所学知识实际运用到现实生活中，所以自身英语综合实践能力一直得不到有效提升。（2）部分高职学生缺少毅力，在沒有教师督促、同学互动、英语语言氛围及相互交流等过程的帮助下，缺乏语言输出和吸收，很难开展高效学习。（3）互联网络平台虽然为学生提供学习资料和视频，但一些资料只是针对某一个知识点进行讲解，缺乏针对性和连贯性，对学生学习知识没有实际意义。

2.4信息技术与英语课堂结合有限，教学方式落后。

虽然电子信息技术已经广泛应用在各个行业领域，但一些高职教师还是采用“一本教材打天下”的教学方式，对于网络教学持观望的态度。除了一些教师用PPT代替传统板书以外，教学内容和方式没有改变。学生上课拿着一本书，下课就放置一边，因此在英语教学缺乏针对性的教学方式的背景下，学生缺乏针对性的学习活动，致使高职英语课堂教学效率很难有效提高。

3.“互联网+”背景下，教学内容及方式的转化

3.1教学内容从固化向适宜性转变。

由于教师教学压力较大，会以较快速度完成教学活动，保证教学进度符合教学大纲的规定标准，因此教师在进行课堂教学时要有侧重点，在注重讲解重点内容的同时，适当补充一些课外知识。教师在平常教学中要多思考三个问题：“学生适合什么样的内容？哪些内容是最重要的？学习这个内容的作用是什么？”基于以上三个问题选择教学内容，做到内容“有趣、生动、充实”。英语学习是系统性的，虽然高职生应该在中学就完成英语系统学习，但不同学生的英语基础知识水平存在差异。这就需要教师帮助学生构建完整的英语知识结构框架体系，将英语语法、词汇、句型等每一部分学习都收纳在体系学习逻辑中，帮助学生打好基础，全面提高英语能力。

3.2注重深度学习，向学以致用转变。

学生学习英语知识时，不仅要掌握词汇、语法、句子等基础内容，还要对其中文化底蕴进行深度学习。这就要求高职学校重视学生英语语言能力的应用，通过对学生视听说能力的培养，学以致用地应用于现实生活中。互联网技术给学生带来体验式学习，使学生利用网络随时随地练习英语。学生可以在各种APP和网站上练习发音，提高口语和听力能力，也可以通过对各种资讯的查阅，了解英语的文化底蕴，从而在掌握英语知识的同时，促进自身全面发展。

3.3向以教学目标为导向的课堂互动转变。

高职学校英语教学目标就是培养能够与市场实际需求相协调的高素质人才。教学目标指引课堂教学方向，对课堂教学方式、导向具有纲领性的作用。所以高职英语教学目标可以分为培养学生“知识、能力、素养”三个方面。实现教学目标的关键在于对教学方式进行创新，重中之重是注重学生深度学习习惯的养成。在“互联网+”背景下，交叉式教学势在必行。交叉式教学主要分为三个部分：用网络教学和学习材料、英语课程教学视频提高教学质量;在面对面教学中，深化和推动网络学习的应用;在学生课外学习中，加大网络体验式教学。所以教师在进行课堂教学活动时，需要加强制定与创新教学方案，通过营造轻松活跃的课堂氛围，在师生互动中推动教学目标实现。

4.结语

高职院校要结合教学实际，寻找合理有效的解决策略，比如可以增加网络技术方面的资金投入，建立相应的信息化学习系统;改变以往的教学模式，加大互动教学内容的比重等。高职院校只有通过对教学内容与教学方式的变革，才能培养出符合经济市场实际需求的高素质英语人才，从而在解决学生未来就业问题的同时，推动高职院校未来长足发展。

参考文献：

[1]庞春晓.浅谈“互联网+”背景下高职英语教学内容及教学方式的转化[J].创新创业理论研究与实践，2018，1（18）：34-35.

[2]朱雯.“互联网+”背景下高职英语教学内容及教学方式的转化探讨[J].旅游纵览（下半月），2018（07）：197.