高职英语小组教学中的“蓝墨云班课”

石娇

摘    要： 本文基于“蓝墨云班课”移动教学软件对高职英语课程教学进行实质性研究，在整个教学过程中以学生为主体，将软件应用到教学模式中，学生借助移动教学设备进行小组学习、小组讨论、小组互动等，教师适当引导和监督。实践证明，该教学模式有利于提高学生的英语口语交际能力和知识拓展能力，发展学生的发散性思维，调动学生学习积极性、创造性，培养学生的团队协作意识和集体荣誉感。

关键词： “蓝墨云班课”    高职英语    小组教学模式

以往的教学模式以教师讲授为主，学生为辅，授课模式单一，枯燥无味，信息飞速发展时代，这种授课模式已经很难吸引学生的注意力，加上高职学生生源的差异性，部分学生英语基础薄弱，一些学生成为课堂的低头族，所以改变现有的教学模式，“贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》和《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》，将信息技术广泛应用到高等职业教育教学中，迎合现代学生的需求，成为每位高等职业院校英语教师的重中之重”[1]。2017年“蓝墨云班课”移动教学软件进入我院，这种教学软件迅速进入我院课堂中，应用到高职英语小组教学模式中，使课堂教学得到质的飞跃。

一、小组教学模式

“小组教学模式指将班集体临时划分为若干个有工作能力的小团队，共同完成由教师布置或者自行设计的学习任务，并且学习成果可在后面课程阶段中使用的一种教学模式，倡导在学生自主探索知识、进行创造性思维的过程中，提高研究问题和解决问题的能力，培养学生的独立性和集体性”[2]。

二、教学现状分析

（一）教学对象分析

我院对大专一年级学生开设大学英语课程，他们的优点是：聪明接受新事物能力强，善用信息化软件，个性鲜明，男女生比例协调;不足之处是：学习主观能动性不强，基础薄弱，词汇储备量不足，没有良好的英语阅读习惯和阅读方法。

大多是独生子女，由于成长的家庭环境不同，一些学生缺乏合作精神，以自我为中心，在社会交际方面更有一些缺陷，特别适合采用小组合作教学模式，提高学生的表达能力。

（二）教学模式分析

一些教师一直沿用以往的班级授课模式，在信息化时代长大的学生，这种教学模式有些滞后，不能有效把学生吸引到课堂上。随着互联网+时代的到来，“蓝墨云班课”应运而生，它是一款免费的人工智能教学软件，全方位实现教师与学生的及时互动，将以往的线下课堂教学与线上教学平台相结合，使学生通过教学平台自主学习，各种问题在线上及时解决，教师通过后台大数据分析及时了解学生的学习情况，使整个教学信息化，激发学生的英语学习兴趣。

三、“蓝墨云班课”教学软件在小组教学模式中的应用

（一）应用“蓝墨云班课”进行合理分组

首先由教师在手机上下载“蓝墨云班课”App，然后创建一个班级产生一个班号，学生按照班号加入云班课，教师点击班课内“成员”-添加成员小组方案，“合作小组考虑学生的成绩、性格、性别、能力，确保每个人有发言的机会”[3]，把全班42名成员分成6组，每个小组创建一个英文名字，充分发挥想象力设计出独具特色的小组logo，每次上课以小组为单位，每个小组放置自己的logo，以logo区分不同的小组，有利于凝聚人心，形成团队精神。

其次每个小组按照英语成绩的不同层次划分，确保每个小组实力均衡，小组成员之间可以互帮互助，齐心协力完成学习任务，小组之间展开公平竞争，这样由之前的个人竞争演变成群体竞争，每个小组成员都为集体荣誉而努力。由于学生上课积极，课堂效果增强，同时为了确保课堂教学有序开展，每个小组由一名班委成员辅助小组成员有序学习，有利于学生合理开展小组活动，增强学生的团队凝聚力，提高学生的交际能力。

（二）教师应用“蓝墨云班课”合理组织小组教学活动

教师在整个教学过程中起关键性作用，应结合线上线下的混合式教学模式，按教学小组布置教学任务，在线上通过“资源”上传自己录制的微视频或其他视频或音频资料及PPT、Word等，供各小组提前预习，给出知识点，提出学习要求，这样学生更加明确自己的学习任务、学习重点、难点，有利于组长对每个小组成员的学习任务进行合理分配。

在线下教学过程中教师要给学生提供良好的学习情境，引导学生合理地开展小组活动，实时掌控各小组学习情况，确保教学有序进行，使小组成员之间达成合作共识，互帮互助，和睦相处，形成较强的团队凝聚力，发挥各自优点，提升学习英语的兴趣，营造良好的学习氛围。同时学生以小组为单位接收线上教学任务，实时监督学生线上学习情况。因为云班课是以手机为载体的教学软件，所以教师要监督好学生在课堂上使用手机的情况，达到学以致用的效果。

（三）基于“蓝墨云班课”的教学考核体系

采用基于“蓝墨云班课”的形成性考核系统，学生更好地参与教学，将学生所有表现环节通过后台大数据显示一目了然，让学生了解每一个环节的表现，并且根据考核情况具体分析自己的不足与优点，为以后提高学习能力提供详细的数据分析。每位学生通过查看经验值了解自己在全班的排名情况，大家在课堂上你追我赶，形成良好的学习氛围。

四、“蓝墨云班课”对小组教学模式的影响

近一年通过使用“蓝墨云班课”移动教学软件，对教师和学生及整个教学产生深远的影响，改进之前的教学模式，学生是整个教学的主体。

（一）对学生在小组学习中的内在影响

与以往教学模式相比较，使用“蓝墨云班课”移动教学软件以后，课堂气氛更加活跃。以“添加活动”—“课堂表现”举手，抢答，选人。在小组合作教学模式中“举手”这个环节不借助软件也可以完成，但是我国学生普遍内敛谨慎，如果不是特别确定的答案不会积极表现。采用云班课软件，出于各种心理活动，有的学生出于好奇心等，主动举手概率明显提高。教师可以根据举手顺序对小组成员进行提问，学生完成任务获取一定经验值后，不仅获得自信心，而且提高学习英语的兴趣。

（二）对教师在小组教学模式中的影响

使用“蓝墨云班课”以后教师更容易管理学生、监督学生，签到系统形式多样，有一键签到和手势签到，教师可以自行设置，每个班的签到形式都不同，或者学生可以提出自己认为有趣的签到形式，培养学生的发散思维。学生的到课率得到提高，教师可以准确看到学生的具体位置，加大对班级学生的监管力度，提高学生到课率。教师利用数据资源平台上传教学内容，让学生在课余时间学习相关内容，不再占用上课时间，课堂效果得到进一步增强。学生在每个教学环节取得的经验值，教师都可以从“云班课”了解。

教师结合云班课智能软件合理分配小组合作学习时间，关注困难学生在活动中的表现，多给这些学生发言机会，给学生提供展现自我的平台，教师通过调查问卷和小组测试，结合线上、线下了解学生的学习情况，并对自己的整个教学过程进行反思，总结经验与不足，不断完善教学内容及教学设计。

（三）对整个教学过程的影响

“蓝墨云班课”移动教学软件实现了英语教学的全方位改革与创新，实现了线上线下的混合式教学，将课前、课上、课后有机结合，确保整个教学有序开展。

总之，“现代教育视域下的英语教学非常注重信息化的应用”[4]。基于“蓝墨云班课”的英语小组教学模式，改变以往的教学模式，为学生创设现代信息技术的学习情境，提高学生的语言交際和知识拓展能力，激发学生的参与意识，培养学生的团队协作意识和管理能力，为今后成功走向社会打下坚实的基础。

参考文献：

[1]教育信息化十年发展规划（2011-2020年）[N].中国教育报，2012-10-18.

[2]Hilbert Meyer，著.冯晓春，金立成，译.课堂教学方法实践篇[M].上海：华东师范大学出版社，2011：192.

[3]舒云.合作学习在英语中的有效实施[J].南昌教育学院学报，2015（21）：72-74.

[4]王宁.模块式教学对高职英语教学的启示[J].辽宁经济职业技术学院学报，2016（7）：137-139.