初中语文以读促写教学

刘红梅

【摘要】初中语文教学过程中，提升学生的写作能力是非常关键的教学内容，需要教师和学生的共同努力和配合，教师应该充分利用读写结合、以读促写提高学生作文水平，提高教学。本文主要从几个方面分别阐述以读促写的重要性和实际实践的策略。

【关键词】读写结合  以读促写  初中语文

【中图分类号】G633.3  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）30-0076-02

前言：写作是一个需要自主表述、表情达意的过程，阅读学习可以提高学生的语言组织能力，写作思维方式，使学生积累更多的素材，磨练学生的写作技巧和能力，学生写作中的表现也能够反映学生的文学素养。在初中语文学习的过程中，阅读与写作是密不可分的，我们需要建立一种创新的思想意识，以阅读促进学生发散思维的养成，习作能力的提高，读写相结合，互相促进。

一、组织学生进行阅读活动，理解阅读对写作的重要性

初中语文教学中，教师可以组织学生开展丰富的阅读活动。指导学生积极主动的进行阅读活动，比如进行读书交流会，开展小组阅读，读书卡片的交换或者互相分享读书心得体会等。阅读和写作训练考查的是学生综合理解能力、语言的驾驭和应用能力，这涉及学生的综合素质全面发展，在这些有趣的学习活动中，让学生爱上阅读与写作，鼓励学生制作自己的摘抄本，摘抄一些有意义有文采的句段，充分的积累文学知识和写作技巧，在读完一本书之后及时的写好读书笔记和做好心得体会，通过不断的阅读促进学生的写作能力。每个学生喜欢的书籍类型是不相同的，对此教师可以专门的组织一些时间进行书籍交流，互相推荐彼此喜欢的图书，在不断的交流和分享中提高阅读兴趣。阅读是写作的基础，能够为写作提供养分，写作是阅读的外在体现，是需要丰富的阅读经验为根基。以读促写，在品读他人作品的时候了解和学习一些大家的思想和技法，并且逐步的学会应用到自己的创作中去，在写作中融汇一些相关的阅读知识，使两者很好的结合，逐步的通过阅读提高学生的写作能力和技巧。

二、督促学生进行阅读习惯的养成，加强写作素材积累

初中时期是培养学生良好阅读习惯的重要时期，在培养学生阅读兴趣的同时，还应注重学生阅读习惯的养成。既要督促学生坚持阅读，又要保证学生有质量的阅读。教师应当引导学生养成日有所读、日有所思、日有所记的阅读习惯，在课下为学生布置一定的课外阅读量，督促阅读，在课上也可以组织一些读书报告会，阅读交流会等形式，引导学生对所阅读的东西进行思考，既可以改善学生的思维方式，也有利于改善提高学生日常的写作思想。每个学生喜欢的书籍类型都不尽相同，虽然只读自己喜欢的书籍有利于学生产生阅读兴趣，但是不利于学生长期阅读习惯的发展，教师应根据课上课下组织的相关阅读活动，掌握每位学生的阅读情况，因材施教，推荐不同类型的优秀书籍给学生，引导学生进行积极阅读，有利于学生发散思维的养成，也可以通过多元化的阅读，更好的积累写作素材。古文诗词、名家名篇往往体现出一个作家卓越的语文素养和高超的写作技巧，相当具有阅读价值。但根据我们多年的教学经验来看，大多数学生却偏偏喜欢在阅读时避开此类作品，抱有抵触情绪。一方面是因为此类作品大多远离校园生活，不易与学生产生共鸣;另一方面是因为这类作品阅读难度较大，学生不易理解。为解决此类问题，教师可以抽出一定的时间在课堂上带领学生，一起品读经典，逐步激发学生对此类作品的兴趣，鼓励学生做好摘抄，对一些有文采的句子，和学生一起感知、理解和赏析。鼓励学生积极发言，分析句中的写作技巧，让学生明白阅读为自己的写作提供了生动的范例，有利于提高写作水平。从而激发学生阅读兴趣，真正达到以读促写，读写结合的目的。

三、引导学生进行精读，揣摩优秀的写作方法

精读就是要读深、读透，要深入理解文章内容，究其精髓，融会贯通，透彻内化。在语文教学中，教师需要引导学生更多的进行精细阅读，仔细的揣摩文章中的重要字句，文章的作者在写作的时候也是经过字斟句酌、仔细推敲的，每个字每句话都有它内外的含义和更深层的含义。因此，在引导学生精细阅读的过程中对文章要有更深层次的领悟。就需要教师在阅读教学中积极的启发和引导学生养成反复朗读和精读的良好习惯，只有反复的朗读，才能将课文的情感渗透于学生心灵，提高学生对语言的敏锐感受，可以使学生更深刻的琢磨文章的内外主旨，体会到作者更多的写作技巧。通过学生反复朗读、熟读成诵，让书本的语言变为自己的语言，储备在自己的大脑中，写作时就会自然的涌上笔端。还可以在学生阅读的时候让学生标出文章中核心的主旨段落和字句，给学生充足多的时间进行精读，揣摩作者用意，使学生能更好的掌握文章的中心思想，更深刻的琢磨文章的内外主旨，体会作者写作技巧。也只有这样，才能在阅读的过程中促进写作能力，培养学生养成良好的学习习慣。在阅读一些经典的文章的时候，拒绝浅尝辄止式的阅读，要完全的深入到课文中去，充分的分析和了解文章内涵。教师需要引导学生进行按时按量的阅读，不要随意的安排阅读时间和阅读内容，及时纠正不良的阅读习惯，让学生在持续均衡的阅读过程中不断汲取读书的营养和乐趣，积累更多优秀素材和技法，促进写作能力的提升。

四、鼓励学生进行模仿，提高学生的写作技能

学生在刚开始写作时，常常会直接引用一些阅读的东西，这样看起来模仿痕迹特别的重，但是在不断的积累磨炼过程中，这种情况就会越来越少，对词句的使用也会更有技巧，能把积累的东西充分的运用到实际的写作过程中，也会逐渐形成自己的写作风格，在磨练的过程中可以将阅读资料经过加工变成自己的风格，比如《繁星》一文中，利用比较模仿，使学生感受到文章的美妙，然后借助生活中的花儿和绿叶等进行段落仿写，学习拟人和对仗的写作手法，实现阅读学习的迁移，这种效仿写作对提高学生的写作能力，作用是非常大的，只是进行简单的模仿，但是不去抄袭，在这种模仿写作的过程中不断地探索，逐渐的形成自己独特的风格，多模仿，多写，在潜移默化中逐渐的提高自己的写作能力。例如，让学生描写春天的景色时，先让学生到大自然中去观察春天的景色，然后再引导学生去品读朱自清先生的《春》，仔细体味朱自清先生如何巧妙的运用比喻、拟人、排比等修辞手法，描绘春草、春风、春花、春雨的，通过学习揣摩，让学生模仿名家的写作技巧和写作方法，描写他们观察到的景色，让学生有内容可写、有方法可仿，不再为写作而头疼，教师也要进行科学的评价，在批改作文的过程中指出学生借鉴优秀的写作方法和句段，激发学生对阅读积累和写作的兴趣，对一些不太正确的使用和模仿进行及时纠正，更好的引导学生进行阅读和写作训练，促使学生更好的以读促写，以写增读。

五、结束语

勤读是提高学生写作能力的基础，精读是提高写作水平的保障，勤写是提高学生写作能力的有效途径。正如叶圣陶先生所说：“阅读和写作是对等的两回事，可不是彼此不相干的两回事，认真阅读有助于写作”。因此，在初中语文教学的过程中，以读促写的教学方法是非常有利于提高学生写作能力和阅读能力的，教师需要更多的思考如何采用更加有效的方法进行以读促写的教学，提高语文教学效果。阅读和写作的教学是密不可分，相辅相成的，是落实语言文字训练的有效举措，只有智慧的把两者结合起来，才能提升学生的写作能力，以读促写、以写促读、读写结合，促进学生语文素质的全面发展。

参考文献：

[1]张斐琳. 以读促写，提高初中英语写作教学的有效性[J]. 校园英语（中旬），2018，（10）：200.

[2]马福海.初中语文阅读与写作的有机结合教学思考——“以读悟写”[J]. 语文学刊，2013，（13）：163+165.