小学语文教学应注重学生阅读能力的培养

沈旭

【摘要】随着我国新课改深入发展，教育思想、育人手段随之创变，在提高教学质量的同时，可有效培养学生核心素养，其中“阅读能力”作为语文学科核心素养之一，需教师在教学实践过程中予以重视，助力学生更好应用语文知识及技能解决实际问题。本文通过分析小学语文教学中学生阅读能力培养方略，以期提高小学语文课堂教学综合质量。

【关键词】小学语文  课堂教学  阅读能力  培养

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）30-0078-01

一、营建民主和谐、轻松愉悦阅读氛围

轻松愉悦、民主和谐的教学氛围，可帮助学生卸下学习压力，助其全身心参与到课堂教学活动中，为此小学语文教师需在阅读教学开始前，打造良好的教学环境，鼓励学生自主阅读，奠定以人为本教育基调，为培养学生阅读能力提供条件。

例如，教师在进行《亡羊补牢》教学时，可先应用信息技术教学法，为学生播放动画片《亡羊补牢》，并以图组形式展示《亡羊补牢》漫画，引导学生根据视频正确排列漫画顺序，用自己的话讲述漫画内容，使学生对本节课教学内容产生期待，对本节课阅读内容有大致了解，为其自主阅读奠定基础，培养学生口语表达、观察思考等核心素养，教师随即给学生5min自主阅读时间，营建学生本位阅读讲堂，学生会将其看图说话内容与文章内容进行比对，帮助学生深入理解文章内涵，削减阅读教学阻力，培养学生阅读能力，提高小学语文教学质量。再如，教师在进行《晓出净慈寺送林子方》教学时，可采用多媒体教学法，为学生播放一首抒情、悠扬的古乐，引导学生配乐诗朗诵，在音乐意境渲染下，将自身情感带入古诗文中，继而深入体悟古诗文中心思想，提升其阅读能力，教师在此基础上讲解古诗文，帮助学生解答阅读困惑，助其掌握古诗文阅读及理解方法，有效培养其阅读能力[1]。

二、创新实践阅读教学方法

在新课改背景下，先进教学模式、育人理念层出不穷，怎样创新实践教学方法，扩展课堂教学途径，成为教师需要思考與解决的重要问题之一，为此小学语文教师需在学习新型育人方略基础上，立足阅读教学实况，丰富教学方法，满足学生个性化阅读需求。

例如，教师在进行《雷雨》教学时，发现学生阅读情感不够饱满，雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物刻画，没有通过阅读体现出来，为此教师可采用情境教学法，鼓励学生在阅读文章基础上，针对雷雨前、雷雨中、雷雨后创设表演情境，感受雷雨天气，帮助学生在阅读过程中带入情感，使学生在寓教于乐氛围中掌握阅读方法，提高学生阅读能力。再如，教师在进行《羿射九日》教学时，基于文章中生字、生词相对较多，如觉、值、类、艰、弓、害等，为此教师可鼓励学生在阅读过程中，应用字典等学习工具，掌握生词、生字大意，并联系上下文诠释字词深意，攻克阅读难关，掌握阅读方法，提高其阅读能力，同时采用思维导图教学法，将《羿射九日》视为思维导图核心，将生词、段落大意、好词好句等视为思维导图关键词，待学生自主阅读完毕后，在教师指引下填充思维导图，其中学生填充思维导图的过程，就是梳理阅读思路，形成语文思维，培养其阅读能力的过程[2]。

三、引导学生开展课外阅读活动

教材内容有限是客观事实，课堂内的阅读内容无法满足学生个性化阅读需求，为此教师可在班级内创设“阅读角”，将学生感兴趣且具有教育意义的图书置于此处，学生可利用课间休息时间进行阅读，并与同学分享阅读感想，营建“生生互动”阅读氛围，碰撞阅读火花，活跃学生阅读思维，助其提高阅读能力，同时教师应引导学生书写“阅读日记”，将阅读过程中的优美词句记录下来，并记录阅读对其思想意识、行为习惯的影响，逐渐提升学生文学品鉴能力，掌握有效阅读方法，并通过课外阅读提高其语文核心素养，凸显课外阅读活动价值。为营建良好的课外阅读氛围，培养学生阅读能力，教师需建立“家校联动”教学关系，鼓励家长陪伴学生阅读，帮助学生养成良好的阅读习惯，不断提升学生阅读能力[3]。

结束语：

综上所述，为有效培养学生阅读能力，教师需营建和谐民主、轻松愉悦阅读氛围，鼓励学生自主阅读，将学生思想与阅读内容交织在一起，提高其阅读体悟力，并助其掌握阅读方法，同时教师需积极创新阅读教学方法，引导学生形成语文思维，鼓励学生开展课外阅读活动，继而不断提升学生阅读能力，提高小学语文教学综合质量。

参考文献：

[1]夏彩平.浅析提高小学生语文阅读能力的有效途径[J].速读（上旬），2018（12）：103.

[2]殷惠萍.开展课外阅读提升小学生语文学习自学能力[J].作文成功之路（中旬），2018（12）：57.

[3]李侠.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养初探[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（11）：233.