国家电子与计算机工程专业中职教师指导标准制定的思考

邱海霞　钮焱

摘  要： “电子与计算机工程”是非常具有发展前景的本科目录特设专业，具有一定的特殊性。受教育部、财政部的委托，我们开展了该专业中职教师指导标准研究。本文叙述了该专业教师指导标准的制定依据、制定思路和形成方案，其成果为教育主管部门提供了参考，也为部分院校计算机专业转型与发展提供了有益方向。

关键词： 中等职业教育;师资培养;电子与计算机工程;指导标准;职业标准

中图分类号： G715    文献标识码： A    DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2019.07.045

【Abstract】： “Electronics and Computer Engineering” is a very promising undergraduate catalogue special specialty， which has certain peculiarities. Under the entrustment of the Ministry of Education and the Ministry of Finance， we have carried out research on the guidance standards of secondary vocational teachers in this profession. This article describes the professional teachers. The guidelines for the formulation of standards， the formulation of ideas and the formation of programs， the results of which provide a reference for the education authorities， but also provide a useful direction for the transformation and development of computer majors in some institutions.

【Key words】： Secondary vocational education; Teacher training; Electrical and computer engineering; Undergraduate standards; Professional standards

0  引言

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010– 2020年）》发布之后，职业教育改革在我国已经发展进入到加快建设现代职业教育体系、全面提高技能型人才培养质量的新阶段。教师是职业教育改革的关键参与者，其质量受到了越来越多的重视。教育部已明确在职业教育师资培养工作中，必须以推动教师专业化为引领，加强“双师型”教师队伍建设为重点，以创新制度和机制为动力，以完善培养培训体系为保障，以实施素质提高计划为抓手，统筹规划，突出重点，改革创新，狠抓落实，从而奋力开创职业教育教师工作的新局面[1]。

如今，职业教育的发展对中等职业学校教师队伍建设提出了更高的要求。基于此，教育部、财政部在“职业院校教师素质提高计划”内专门设置了教師培养资源开发项目。湖北工业大学是全国重点建设职教师资培养培训基地，得到了“电子与计算机工程”中等职业学校教师本科专业培养开发项目，资助经费150万元，开展为国家制定“电子与计算机工程”专业中等职业学校专业教师指导标准、本科教学培养标准、本科教学质量评价标准等研究，开发其中核心课程教学大纲、编写典型课程特色教材、制作相关电子资源[2]。

另外，在中职学校计算机类专业就业形势低迷的形势下，改造传统专业，建设“电子与计算机工程”新专业，也不失为加快专业发展与转型的有益方向。

1  “电子与计算机工程”专业及方向

与国内不同的是，一些国际知名大学如卡耐基梅隆大学[3]、加州大学伯克利分校[4]、英国约克大学[5]等高校，开设有Electronics and Computer Engi-neering专业（简称ECE，即“电子与计算机工程”专业），定义为“一门结合了电子工程和计算机科学与工程的学科”（a discipline that combines electronics engineering and computer science and engineering）[6]，重在电子工程与计算机专业知识体系的融合。

国内对“电子与计算机工程”专业（特别是中职师资方向）没有权威的定义，不同于传统专业，“电子与计算机工程”代码为080909T，属教育部《普通高等学校本科专业目录新旧专业对照表》（2012）特别设置专业。这种类型的专业通常可以体现不同高校办学特色，或者是可以满足近年来社会、行业对人才培养特殊需求，往往是一些新兴的、适应社会发展、具有广阔发展前景的专业。同样，“电子与计算机工程”也是教育部《中等职业学校专业目录》（2010修订）外的专业，存在如何与中等职业学校相关专业对接的问题。

我们不能简单地将“电子与计算机工程”专业理解为是电子类和计算机类相关专业的合并，其原因是：在教育部《普通高等学校本科专业目录新旧专业对照表》（2012）中，计算机类有6个本科专业（包括“计算机科学与技术”、“软件工程”等），电子信息类有6个本科专业（包括“电子科学与技术”、“通信工程”等）。如果只是简单地加以合并，势必覆盖太多本科专业和专业方向，从而造成面太宽、大而全、不精深、无特色等一系列问题，从而无法开展制定专业标准、培养标准等后续工作，因此，必须进行聚焦，进行合理的专业定位。

通过调研、分析、研究、总结，“电子与计算机工程”专业我们可以思考为“四元化”交集：电子工程类本科专业、计算机类本科专业、国外相关专业、行业发展方向（特色）的深度融合，即：来源于教育部电子类、计算机类本科专业标准，借鉴国外相关专业课程设置，寻求行业发展方向（各校可自做特色点）。

这样的“四元化”专业定位，既保证了培养质量，又利于各校发挥自身优势亮点，形成行业特色较为明显的培养方向，将相对可行且容易深入。

图1所示的是具有智能控制领域特色的“四元化”“电子与计算机工程”专业定位。

在“四元化”基础上，增加中等职业教育教学理念，以中等职业学校专业师资指导标准为指导，可以培养出满足中等职业学校专业教师要求的合格毕业生。

2  专业教师指导标准制定

中等职业学校专业教师是从事中等职业学校相关专业教育教学工作的专业人员，经过系统、严格、规范的培养，具有良好的职业道德，系统地掌握了相关专业知识，具备基本专业技能，具有企事业单位工作经历或实践经验并达到一定的职业技能水平，能够从事中等职业学校相关专业课程教学、实验与实习指导等项教学活动的专业技术人员[5]。作为中等职业学校教师标准体系的重要组成部分，专业教师指导标准在职业理念与师德、职业教育知识与能力、专业知识与能力、专业教学能力等4个维度提出了基本要求，国家颁布后，将成为中等职业学校本专业教师的素质指导标准文件。

2.1  专业教师指导标准制定依据

专业教师指导标准是中等职业学校相关专业教师入职资格的法定要求文件，要求各级教育行政部门要严格执行，其依据来源于《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国劳动法》、《中华人民共和国职业教育法》、《中等职业学校教师专业标准（试行）》[6]。

职教师资本科专业培养资源开发项目专家指导委员会《关于项目成果开发若干问题的指导意见》等系列文件也是本标准制订的重要工作文件[7]。

2.2  面向的中等职业学校专业

培养能够胜任什么专业的中等职业学校教学的专业教师，这是一个非常重要的问题。由于该专业的特殊性，在国家2010年修订的中等职业学校专业目录中没有字面一致的“电子与计算机工程”专业，因此，明确所面向的中等职业学校专业是一项非常重要的工作。

通过行业、企业、中等职业学校、国外ECE专业调研、分析、研究后，我们总结出“电子与计算机工程”专业对应的中等职业学校专业和专业方向，如表1所示。

面向的中等职业学校专业类别限定为09信息技术类，亦可从事计算机信息管理、计算机专业排版、计算机设备维护与营销、汽车电子设备检测与维修、船舶电子设备操作与维护、电子测量技术、飞行器电子设备维护、通信工程安装、智能楼宇安防系统管理与维护等专业（技能）方向的教学工作。

2.3  专业教师指导标准制定思路

“电子与计算机工程”专业教师指导标准应当立足于信息技术大类知识体系，注重师德、职业理念、职业教育知识和能力、具有专业教学能力，其制定思路如图2所示。

其中的关键点为：

（1）明确“电子与计算机工程”专业教师指导标准中“专业教师”的定位。

（2）明确“电子与计算机工程”专业教师指导标准中“标准”的定性。

（3）明确“电子与计算机工程”专业教师指导标准的構成内容。专业老师标准由前言（包括标准的定性、制定的依据、目的、适应对象和功能等）、基本理念（是教师专业素质要素的核心，是认识和实施标准的指导思想）、基本内容（对合格教师专业素质提出的基本要求和教师专业行为提出的基本规范）和实施建议（从教育行政部门、培养培训单位、职业学校、教师等4个层面分别提实施要求）共4大部分组成。

（4）调研国家已颁布的相关标准并进行解读和理解。主要包括：《中等专业学校教师专业标准（试行）》（2013）、《中等职业学校专业教学标准（试行）》（2014）、《国家职业标准》（2010）。

（5）调研其他国家已颁布的相关标准并进行解读和分析。

（6）调研信息产业发展及相关岗位设置及能力需求，特别是物联网、智能交通等电子与计算机融合领域、交叉学科的发展。

（7）深刻理解中等职业学校对表1中“计算机应用”等4个专业师资需求和要求。中等职业学校是职教师资本科培养的“最末端”，也是“产品”的“最终用户”，“产品”必须贴合“市场”，贴合“用户”，因此对中职学校相关专业师资的需求和要求必须进行深度的剖析[9]。

“电子与计算机”专业教师指导标准形成方案如图3所示。

2.4  专业教师指导标准制定

“电子与计算机”专业教师指导标准中既含有职业理念与师德、职业教育知识与能力、专业教学能力等3个综合性、素质性相对宽泛要求的基本维度，也含有专业知识与能力这一专业性要求较高的维度，我们分别进行了对待。

（1）在“职业理念与师德”部分，分为教师职业理解与认识、对学生的态度与行为、教育教学态度与行为、个人素养与行为4个方面，提出了15条要求。

（2）在“职业教育知识与能力”部分，分为教育知识、班级管理、学生指导3个方面，提出了18条要求。

（3）在“专业知识与能力”部分，分为从事专业的知识与能力、学科专业基础知识与能力、行业企业实践能力、职业岗位操作能力4个方面，提出了21条要求，包含了“电子与计算机工程”专业的中职校教师应该具备的专业理论知识和实践能力，以及所对应的职业知识和工作过程知识要求。

（4）在“专业教学能力”部分，分为课程教学知识、专业教学设计、专业教学实施[10][11]、专业教学评价[12]、教学研究与专业发展5个方面，提出了24条要求，体现帮助学生学习本专业的知识和技能的能力。

“电子与计算机工程”专业教师指导标准涵盖了4个维度、16个方面、78条要求，体现了专业性、职业性和师范性的深度融合。例如：本专业教师的职业理念与师德要求之一是“具有专业相关的职业资格标准所要求的知识和技能，取得专业相关的职业资格证书”，本专业教师的专业教学能力之一是“能够计划、组织、评价和反思本专业领域的学习和教学过程”等等。

颁布后的“电子与计算机工程”专业教师指导标准将是国家对合格的本专业中等职业学校教师专业能力和素质的基本要求，将成为本专业中等职业学校教师开展教育教学工作的基本规范，将是本专业中等职业学校专业教师在本专业发展的基本引领准则，将成本专业为中等职业学校教师培养、准入、培训、评价等工作的基本依据[13]，也是电子与计算机工程类专业制订培养标准、课程标准、进行教材开发、数字化资源建设和质量评价的重要指导依据。

3  结语

可以说，专业教师指导标准的制定和实施是职业教育教师专业化的重要基础性工作之一，高起点、高标准、高质量地完成“电子与计算机工程”专业教师国家指导标准研究和制定工作，有助于提高本专业中等职业学校教师培养质量，加强在职教师教育教学工作规范性要求，提升相关专业教师总体教育教学水平，对于推动相关专业教师队伍的建设意义重大。

以“电子与计算机工程”专业教师指导标准为龙头，后续我们开展了本科培养标准制定工作，建立了科学的专业课程体系，撰写了主干课程教学大纲，开发了满足专业性、职业性和师范性要求的主干课程教材，建设了数字化资源库，形成了培养质量评价方案。

参考文献

[1] 专家指导委员会. 职教师资本科专业的培养标准、培养方案、核心课程和特色教材开发项目指南[R/OL]. 教育部、

财政部职教师资本科专业培养标准、培养方案、核心课程和特色教材开发项目管理办公室， 2013.

[2] 裴勇， 孙玉娣. 职业教育专业教学资源库资源建设研究[J]. 软件， 2015， 36（11）： 23-26.

[3] Undergraduate Admissions （B.S. in ECE[EB/OL]. http：//www. ece.cmu.edu/programs-admissions/bachelors/index.html.

[4] EECS Undergraduate Curriculum[EB/OL]. http：//www.eecs. berkeley.edu/Programs/ee+cs.html

[5] MEng Electronic and Computer Engineering[EB/OL]. http：// www.elec.york.ac.uk/ugrad/ course/comps/comps_H639.htm

[6] 教育部关于印发《中等职业学校教师专业标准（试行）》的通知[EB/OL]. http：//old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/ moe/s6991/201309/157939.html

[7] 曹晔， 《专业教师标准》开发辅导[R/OL]. 教育部、财政部职教师资本科专业培养标准、培养方案、核心课程和特色教材开发项目管理办公室， 2014.

[8] 关于征求对《高等职业学校专业教学标准（2018年）》意見的通知[EB/OL]. http：//www.moe.gov.cn/s78/A07/A07_gggs/ A07_sjhj/ 201810/t20181031_353249.html

[9] 王宪成， 张炳耀. 中职学校师资队伍现状抽样调查及对策研究[J]. 职业教育研究， 2010（5）： 70-72

[10] 李建伏， 沈中林， 衡红军. 案例教学法在面向对象程序设计课程中的应用[J]. 软件， 2015， 36（3）： 48-51

[11] 周洪茜， 刘丹. 基于思维导图的翻转课堂教学模式研究[J]. 软件， 2018， 39（4）： 63-67

[12] 石黎， 孙志梅. 教学质量评价的BP神经网络模型[J]. 软件， 2015， 36（3）： 19-21.

[13] 专家指导委员会. 职教师资本科专业培养资源开发项目专家指导委员会关于项目成果开发若干问题的指导意见[R/OL]. 教育部、财政部职教师资本科专业培养标准、培养方案、核心课程和特色教材开发项目管理办公室， 2014.