关于对不同英语课堂类型的导入研究

安巧霞

【摘 要】英语教学由于缺乏相对的应用环境，恰当安排导入方式，激发学生兴趣，提高教学效率有着重要作用。针对不同的英语课堂，采用不同的导入方式可以让学生在心理状态上与学习知识上对于英语课文做好充足的准备，能有效聚焦学生的注意力，引发学生急于了解和学习新知的强烈愿望，而且还能够为接下来教学内容的讲授奠定一个坚实的基础，从而有利于实现课堂教学效果的优化提升。

【关键词】高中英语;课堂导入;类型研究

【中圖分类号】G424.21       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）17-0134-01

在高中阶段英语学习中有效的导入对于英语教学来说是一种极好的教学模式。对于学生的心理状态以及知识提升有着很好的促进作用，可以调动学生的学习积极性，扩宽学生的视野，增加学生知识面。对于英语课堂很大的帮助，增加课堂的利用率。

一、把握课堂教学目的，进行有效导入

良好的开端是成功的一半。对于高中的英语课堂来说。课堂中的有效导入是课程教学过程中最为基本的环节。在英语课堂当中，如果针对不同课堂类型以较为合适有效的方法进行导入，可以起到极为积极的作用，能够吸引学生的注意力，增强学生学习英语的浓厚兴趣，为整节课程的有效进行做好基础铺垫。再者，课堂的有效导入是为了提升学生学习英语的积极性。他可以强调英语课程过程中的主要内容。让学生明白英语课堂教学的真实目的所在。并为以后课程的正常进行打下基础。最终课堂的导入，对于所导入目标要具有一定的要求，其必须题材新颖，新颖的题材导入可以极好的吸引学生的注意力。将学生的注意力集中到课堂当中。在新的时代作用下，这一时期的学生，具有一颗求知心以及求知的欲望。他们具有强烈的获取知识的意识。教师在进行英语课程教育的过程中，将时下的流行因素以多媒体的形式，展示给学生。就可以很好的吸引学生的注意力。通过这样可以将课堂氛围活跃起来，将学生一步一步的带入到学习的主题上去。逐渐的激发学生学习英语的兴趣，增加英语课堂的趣味性。

二、课堂导入的基本方法

1.学生对知识理解有一定难度的课堂可采用问题法导入。

“疑是思之始，学之端。”尤其是对于求知欲旺盛的高中生而言，问题更是促使他们展开一切学习和探究活动的源泉和动力。因此，作为高中英语教师，我们可以通过提问的方式来导入新课的教学，以使学生在对问题进行思考的同时产生浓厚的学习兴趣。教师要紧紧抓住高中生求知欲强、好奇心重这一特点，围绕新课的重点内容，巧妙地向学生提出问题。这样一来，就会促使学生产生急于了解“真相”的欲望，以此来推动接下来正式教学内容的顺利开展。例如，以《Cultural relice》这一单元为例，一上课，我拿出课前准备好的有关世界名胜的卡片，在向学生展示的同时说道：“They are all very famous places in China or in the world. Can you name them out？ And do you know where they are？”学生都回答地非常好，我继续问道：“Well， which historic and cultural sites have you been to？ And what do you know about it？”学生兴致都非常高，纷纷举手发言。随后，我趁热打铁：“Now let us learn the knowledge of the cultural relics.”如此，通过在导入环节基于趣味情景创设问题情境，不仅聚焦了学生的注意力，引发了学生的求知欲望，而且还为接下来正式教学内容的顺利开展奠定了一个坚实的基础。

2.英语知识比较抽象的课堂可采用直观法导入。

把抽象的知识变成具体形象既能激发学生学习兴趣，又便于学生加强记忆、深刻领会。随着现代信息技术的迅猛发展，教师在课堂中可用的教学手段也日渐丰富。作为高中英语教师，我们不妨积极借助现代信息技术的便利作用来实现有效的课堂导入，以此来增强英语教学的趣味性和形象性，激发学生对于新课内容的学习热情，从而达到优化课堂教学过程，提高课堂教学效率的目的。例如，以《Music》这一单元为例，为了充分刺激学生的各项感官，激发学生的学习热情，我在课堂导入环节为学生展示了几位国内外著名音乐家的图片，其中有贝多芬、莫扎特、肖邦、冼星海等，并向学生简要介绍了这些音乐家的生平和主要作品。随后，我为学生播放了几段不同类型的音乐作品，有古典乐《西班牙随想曲》、摇滚乐《Valley of the Damned》和乡村音乐《Take me home country road》等。待音乐播放完毕，我向学生说道：“What kind of music do you like best？ And talk about your understanding of music.”如此，通过借助现代信息技术来导入新课教学，不仅激发了学生的学习兴趣，而且还引发了学生的情感体验，深化了学生对于课本内容的理解和认识。

3.教学知识比较枯燥的课堂可采用游戏法导入。

枯燥的英语知识可能导致沉闷的教学氛围，让学生产生厌烦心理，影响教学效率。教师可以创新教学方式，作为高中英语教师，我们可以结合新课的枯燥的教学内容，精心设计一些饱含趣味性和知识性的游戏来导入新课，寓教于乐，使学生在一个相对轻松愉快的课堂氛围中获取新知识，掌握新技能。这样一来，不仅可以活跃课堂氛围，而且还能够充分调动学生学习英语的积极性和主动性，从而有利于达到事半功倍的教学效果。但是需要注意的是，游戏的设置应当服务于课堂教学，切不可为了活跃课堂氛围来设计游戏，否则非但无法发挥课堂导入的教学价值，甚至还可能会分散学生的注意力，进而导致课堂教学效率的低下。例如，以《Body language》这一单元为例，为了活跃课堂氛围，可以用游戏法来导入新课。一上课，就对学生说道：“Do you like playing games？”学生异口同声地说：“Yes！”教师继续说道：“今天老师给大家带来了一个名为‘你比我猜的游戏，相信很多同学都知道游戏的玩法，但是老师还是要强调一下：比划者不能说话，要尽可能地用身势语来表达自己的意思。”在游戏的过程中，学生的兴致都非常高，课堂气氛也很活跃。在游戏结束之后，我对学生说道：“刚才同学们做得都很好，其实身势语在我们的生活中也和语言一样扮演着非常重要的角色，那么同一身势语在不同国家代表的含义是否一致呢？接下来，就让我们一同走进新课的学习——《Body language》。”如此，通过游戏来导入新课，寓教于乐，不仅活跃了课堂氛围，而且还提高了学生的学习兴趣。

总之，英语课堂是多姿多彩的，学生的需求也是多种多样的。英语教师要根据教学内容，采用不同类型的课堂教学，设计不同类型的课堂导入，全面优化课堂教学。

备注：本文系廊坊市教育科学“十三五”规划青年专项课题《高中英语导入的探究与研究》（主持人：王书平，课题编号：163007）的研究成果。