高中数学学生自学意识与能力的培养策略

郑晓晴

摘 要：高中阶段数学教学，难度加大、课容量提升，学生会发现教师可能无法像初中和小学教学阶段一样讲解所有内容。因此教师要帮助学生培养自学能力与自学意识，帮助学生在高中学习阶段不足自己的短板。

关键词：高中数学;自学意识;自学能力;应用策略

高中数学逐渐从生活数学过度到了科研数学，内容变得深奥，课程内容变得多样化，学生常常发现难点与重点在自己还没有思考明白的情况下就已经讲完，导致产生焦虑和成绩下降等问题。教师需要帮助学生培养自学的意识与能力，让学生能够依靠自身进行难点解决，解决焦虑问题。同时，新课标明确提出要求教师培养学生的自学能力与意识。对此教师可以从课堂教学，课后点拨，作业与问题整理三方面帮助学生进行能力的培养。

一、在课堂教育中渗透自学意识

传统数学课堂中，教师或多或少的意识到了课程容量过大导致学生无法跟上教师进度的问题，但是教师将教学目标放在了如何提升课堂效率上，忽略了学生作为学习主体的能动性，因此教师可以改变思路，在课堂上培养学生的自学意识与自学能力。

数学数一门充满逻辑性与条理性的学科，所有例题讲解的最终目的是让学生学会解题思路，培养学生对知识的应用能力与逻辑思维能力。因此传统教育模式下大量讲题的教学模式实际上拖慢了教学进度。教师在课堂教学过程中，要注重学生思维能力的培养，因为只有让学生有了自主思考的能力之后学生才会进行自学行为。因此教师在课堂例题准备的过程中，不要准备过多，但是一定要准备有代表性，逻辑思维性强的例题，并按照能读梯度进行排列。教师在例题讲解过程中，不能让学生放弃思考，教师应当让学生参与到思考过程中，让学生根据自己的思考进行例题的解答，养成学生自主思考的习惯，为学生培养自主学习的意识与能力打下基础。

在学生有一定的自主学习的意识之后，教师可以根据课程内容难度对课堂上要讲的内容进行一定的取舍，将难度较大的知识内容和根本性知识内容放在课堂上讲解，将一些简单题型和简单知识教给学生进行自学，让学生置身于一个需要进行自学的环境中，培养学生自主学习的能力与意识。在这种模式下，学生可以逐步的养成自主学习的习惯，帮助学生对自己的数学学习情况进行评估和资助弥补。

二、改变课后点拨模式，让学生自主思考

无论在传统教学模式下还是现代教育模式下，教师都应当对学生的问题进行解答。但是教师如何解答学生的提问关乎学生自主学习能力的培养。在传统教育模式下，教师会为学生进行题目的完整解答，让学生进行观摩与思考，但是这种教学模式学生很难加入自身的思考，导致无法培养学生的自主学习能力，教师要进行改变，让点拨过程之间存在师生互动，让学生参与思考，培养学生的自学能力。

在回答学生的问题之前，教师要首先确保学生进行了自主的思考，教师要想让学生展示自身的思路流程以及自身是在哪里出现了“卡壳”。教师的点拨过程要对症下药，才能在不改变学生的思维习惯的情况下帮助学生养成发现自身思维误区的能力，帮助学生进行自学。在此基础上，教师要把自身带入学生思维，用学生的思路进行问题解决，保证学生解题思维的完整性，而不是用自己的解题思路去取代学生思维，打断学生的思维。教师不必要直接告诉学生如何解决，可以对学生逐步进行思路的点提，帮助学生思考，直至学生解答完毕，在点拨过程中培养学生的自学能力。

教师不仅要对学生的提问尽心处理，还要主动靠近学生，发现学生的问题并用引导的方式帮助学生进行解决，培养学生自主思考能力。高中数学题目流程清晰，思路一般存在模式性，因此教师可以从学生的作业情况中直接进行学生思路的推理，教师可以整理学生集体出现的思维误区，以在习题课上讲解的模式进行点拨，帮助学生分析思路出现误区的原因和避免方法，让学生提升字数思考能力，进而帮助学生提升自学能力。

三、在作业问题整理方面帮助学生培养自学意识

自学并不是只有在学生学习新知识时才能进行的活动，自学还包括学生自主发现和总结自身问题并改正的行为，因此教师要注重学生的错题整理，帮助学生养成改错型的自学习惯与意识。

教师可以从学生的错题积累入手，帮助学生进行自学能力的锻炼。高中阶段作业量增大，学生能够在作业中更多的发现自己的问题，但是仅仅发现问题并不能帮助学生培养自学能力，教师要帮助学生养成自主整理错题的习惯。教师可以从让学生准备一个错题本开始，在开始时以任务的方式让学生进行错题本的整理和积累，让学生在第二次做题中发现自身的思维误区，从而锻炼学生的自主學习和反思能力。教师可以适时地收取错题本，从学生的整理中发现问题，帮助学生改正。教师可以在学生适应这种模式之后不在布置改错题的任务，让学生根据自我情况决定是否继续进行错题任务。

学生该错题的过程需要教师的讲解，或者一份详尽的答案。习题课仅有四十五分钟，而且高中阶段教师基本不可能占用讲课时间进行讲题，因此教师要为学生的作业准备一份详尽的答案和培养学生根据答案进行自主学习的能力。教师要在答案写明详细步骤，解题思路以及题型归类，在减轻部分教师讲题压力的同时让学生有一个对照进行自我反思的指导文件。教师可以让学生的改错行为根据答案模板进行，在对照改错过程中标明思路、问题原因以及题型，便于学生自主进行思维误区的改正和后续自主复习的翻阅，让学生能够发现改错型自学的在学习过程中的积极作用，激发学生自学的积极性。

结语：高中数学是初中数学的延伸，又是高等数学的基础，在此阶段培养学生的自学能力不仅对学生高中数学的学习有减压和提速的作用，还能让学生更好地适应大学节奏，帮助学生更好地进行数学学习。

参考文献：

[1]吴丹丹.基于自主学习意识培养的高中数学教育研究[J].中国校外教育，2019（15）：118.