高中英语课堂师生互动在英语学习后进生转化中的运用

刘玉妹 张翘楚

【摘要】由于各种主客观因素，每个班都有数量不等的英语学习后进生，为此，有大量的研究指向后进生的转化策略，其中却鲜少提及课堂师生互动对其转化的作用。本文将从课堂师生互动视域下，探讨在高中英语课堂中，师生互动在英语学习后进生转化中的运用。

【关键词】英语课堂;后进生;师生互动

【作者简介】刘玉妹，张翘楚，河北师范大学外国语学院。

一、后进生的理论概述

1.后进生的概念。后进生的概念涉及领域广泛，目前学术界还没有一个较精准的定义。一般可以从两个方面界定：一是由先天智力缺陷造成的;二是先天智力正常，但学习上存在较多困难的学生。研究中大部分指向后者，指在班级群体内，在学业成绩和思想行为等方面达不到要求而落后于班级同龄人的智力水平正常的学生。英语学习后进生在本文中是指那些不喜欢英语，课上听不懂老师讲的内容，学习态度不端正且在英语考试中成绩低下的智力水平正常的学生。

2.英语学习后进生形成的主要原因。“冰冻三尺，非一日之寒”，造成学生在英语学习上落后的原因有很多。从内因看，主要表现为：（1）学习兴趣不足。他们对英语学习不感兴趣，课上不积极思考，更很少参与课堂活动。（2）学习态度不端正。他们不会主动学习英语，往往是在老师或家长的逼迫下勉强学习一些词汇和句型。（3）英语学习策略和习惯不当。他们没有完整的英语学习策略，不经常向老师或同学寻求帮助;同时，他们的学习习惯也较差，如课前不预习，课上不记笔记，课下不复习。从外因看，主要表现为：（1）家庭因素。父母的学历、家庭教养方式和家庭结构为重要影响因素。（2）教师因素。教师因素对英语学习后进生的影响最大，主要表现为教师的教育观念陈旧、教学手段单一等。（3）社会因素，主要是受社会上良莠不齐信息传播的影响。

二、课堂师生互动的内涵及意义

1.课堂师生互动的内涵。“互动”这一概念最早源于米德“符号互动”的思想。在教育学中，互动是指在具体情境下，人与人之间在活动和交往中发生的相互作用和影响。师生互动是一种特殊的人际互动，有广义和狭义之分。广义上是指师生之间发生的一切相互作用和影响;而狭义上是指在具体教学情境中，教师与学生间在教学活动中的相互作用和影响。英语课堂师生互动属于狭义的师生互动。

2.课堂师生互动的意义。一是对教学的意义。有效的课堂师生互动有利于活跃课堂氛围，提高课堂互动效率，尤其是充分带动英语学习后进生积极参与课堂活动，而非以往那样，教师完全垄断课堂。同时，课堂上师生间的有效互动，也能让教师更快地收到教学反馈，从而对教学内容或方式进行调整，最终提高课堂教学质量。

二是对发展的意义。以往的师生关系中，教师仿佛永远处于高高在上的地位，学生只能遵守各项规定，而英语学习后进生往往会对老师的话置之不理，甚至是背道而驰，不利于其自身发展。有效的课堂师生互动能让老师走到学生当中，倾听学生，彼此了解，拉近师生关系，促进师生双方发展。

三、  高中英语课堂师生互动在英语学习后进生转化中的运用策略

后进生的存在不可避免，但他们的落后只是暂时的。作为英语教师，我们不可轻言放弃。我们要找出其落后的原因，在高中英语实际教学中，利用课堂师生互动，实现其有效转化。

1.促进教师与英语学习后进生间的情感互动。心理学研究表明，学习活动需要情感的参与才会更有效。在英语课堂教学中，教师要对每一位英語学习后进生倾注更多的热情和情感关怀。其实，大多数英语学习后进生在英语课堂上是比较自卑和脆弱的，需要得到老师更多的理解和认可。除了言语上的互动，很多时候，一句轻轻的问候、一个关切的眼神，都会让他们感受到温暖，也会因此对老师多一分喜爱，进而转化为对英语学科的喜爱。因此，教师与英语学习后进生在情感上的互动，有可能让他们主动参与到英语学习当中。

2.利用合作学习激发英语学习后进生的学习兴趣。很多英语学习后进生是非常聪明的，他们只是对英语缺乏学习兴趣或者学习态度不端正。他们往往课上无精打采，课下生龙活虎。因此，教师应在英语课堂上，通过合作学习的方式激发其学习兴趣。教师要根据他们每个人身上的特点合理分配小组，为其创造参与小组活动的机会，如道具布置、角色扮演、后期剪辑制作等，让他们意识到自己是英语学习中的一员，从而激发他们对英语学习的兴趣。同时，在小组活动期间，教师要走下讲台，关注他们在小组内的表现，适时给予表扬和肯定，必要时给予指导，让他们时刻感受来自教师的关怀。

3.创建与英语学习后进生的对话机制，重拾其英语学习的信心。有时为了完成教学任务，课堂师生互动只是教师与优秀学生之间的互动，而忽略英语学习后进生，久而久之，后进生就会越来越落后。所以，教师在互动中要更加关注英语学习后进生，主动与他们对话。比如，为其设置简单问题，给他们充分的时间思考，鼓励他们去表达;同时，教师要认真倾听，在其答案中寻找合理之处进行表扬。再比如，做简单的游戏示范时，教师要刻意“顺路”经过他们，“顺理成章”地请他们帮助老师完成示范，并对他们给予赞扬，使他们都能感受到在英语课堂中是切实的参与者。

四、结语 

世上没有笨孩子，他们只是暂时在英语学习道路上遇到了阻碍。作为英语教师，我们要对他们付出更多的心血，在英语课堂师生互动过程中帮助他们找到正确航行的方向。

参考文献：

[1]叶子，庞丽娟.师生互动的本质与特征[J].教育研究，2001（04）.