低结构材料在室内体锻中的创设与探究

周肖蕾

摘 要：《指南》中指出：幼儿每天的户外活动时间不少于2小时，其中体育活动时间不少于1小时。温州是个多雨的地方，为保证孩子每天的运动量，本文通过在特殊的气候里，教师与幼儿共同打造低结构室内体锻为基本内容，探索室内体锻创设的关键性价值和满足幼儿在游戏式室内体锻后所带来的一系列发展，提出教师应学会有效的观察、引导、放手、发现幼儿运动下的真游戏，将运动乐趣归还于幼儿。

关键词：室内运动; 低结构; 自主游戏

中图分类号：G614             文献标识码：A     文章编号：1006-3315（2019）06-109-001

近年来，幼儿园高质量的一日保教成为大部分家长重视的话题。由于幼儿每天有许多时间是在室内，故指南规定保证幼儿一天的运动量尤为重要。本着尊重幼儿的身心发展规律和年龄特点，研究幼儿，发现幼儿的运动量，利用有限的室内空间为幼儿打造全方位运动游戏场所就需要我们谨慎思考与研讨。

一、关于创设游戏式低结构室内体锻的空间与方法

有效的运动，意味着幼儿获得新锻炼和新发展;有趣的游戏能提高幼儿锻炼的欲望和提升运动的趣味性，使锻炼变成游戏，让游戏有趣，锻炼有效是我们创设室内体锻的目标。

（一）室内体锻的活动室空间布局

如何在狭小的活动室空间创设游戏式体锻环境呢？充分利用活动室、走道和午睡室场地，借助班级现有的桌椅、区域柜与一些轻便的运动器材进行游戏式运动创设。

（二）创设问题的发现——空间的限制和运动游戏的单调

1.等待时间太长，在等待过程中幼儿失去了应有的运动时间和该达到的运动量。2.玩法单一，幼儿自主性不强。3.辅助材料太少，运动缺乏趣味性。4.机械式运动模式，教师出现高控现象。

这样的室内运动布局持续性不高，幼儿也没得到一定的运动发展。谁是游戏式运动的主人？当然是幼儿，为何不将创设主动权交给幼儿呢？

我们进行了调整：1.扩大运动空间，让室内运动更精彩。（1）打破地面创设，利用上下铺的睡床和教室的墙面等将运动延伸至中层和高层，创设多条路线供幼儿运动。（2）走出空间布局，将运动拓展至楼道和各个多功能活动室，充分利用幼儿园能用的室内空间，让每位幼儿都能运动开。

2.融入主题创设，制定运动目标，让室内运动多样化。单一的运动游戏会使幼儿容易乏味，我们创设让运动随着每月主题的变化而变化，使幼儿保持对室内体锻的新鲜度，再根据主题制定各年龄段的运动目标，如：大班《翻山越岭》以跨跳为主进行运动目标制定;中班《穿越火线》以钻、爬为主进行目标制定等。各班以一种运动动作为主体，展开各种类似此运动的游戏创设，让运动具有科学性、有效性和挑战性。

（三）室内体锻中低结构材料的融入与材料的选择

1.低结构材料的选择，让运动更安全。幼儿对幼儿园提供的运动材料兴趣不高，因为创设性小，玩法单一。什么样的材料能取之方便、更换容易、运动可能性大呢？我们融入了生活中最易收集的各种低结构材料，低结构材料种类多、可塑性强，能让幼儿更自主的创设游戏式运动。

2.低结构材料结合主题，让运动多样化。在低结构材料融入下结合主题，教师根据当月主题发动家长与幼儿共同收集相关的低结构材料并进行材料分类，使幼儿在运动中取之方便。与幼儿共同创设不同的运动项目，让运功变得更丰富更游戏化，如：大班段的教师与幼儿用“百变绳”创设的运动玩法：钻爬红外线、飞檐走壁、海盗船长、攀爬索道等;中班段的瓶罐运功游戏创设：愤怒的小鸟、障碍跨跳、空中击瓶、保龄球、高尔夫、梅花桩等;小班段的运动创设：抬轿子、布飞盘、拉拉布、打地鼠、攀爬布、灌篮高手、打怪兽等。

3.开放大环境运动区，让运动更自主。除了各个班级低结构主题运动外，我们还开放多功能自主运动区，并提供各类低结构材料，让幼儿进行混龄式自主运动。教师不进行任何创设，只将材料归类摆放，让幼儿自主创设运动玩法，使幼儿充分得到自主运动游戏的空间。幼儿通过创设自主运动学会解决问题和合作意识，满足自我表达和自我肯定，从中获得良好的锻炼外，还发展幼儿积极愉悦的情感。

二、低结构室内体锻下的新问题与调整方法

1.材料随意摆放，幼儿不会整理

调整：教师与幼儿共同设计运动器械图标，让幼儿共同参与设计，更清晰图标意思，按照指定的图标位置摆放相应的器械。

2.幼儿运动进入懈怠状态

调整：班与班之间串班玩，教师提供属于本班颜色的手环，幼儿在进行串班运动时将手环放置他班的挂牌上便于教师分辨。

3.体锻中与体锻后的卫生工作

室内体锻中幼儿在进行各种钻爬的运动时会直接接触地面，使幼儿卫生安全得不到保证;体锻后被幼儿踩过的桌椅会直接进行使用，保育员往往无法照顾周全，怎么办？

调整：在室内运动中有钻、爬的地方铺上海绵垫、纸板等，让幼儿不直接接触地面，保证卫生和安全。在运动后安排值日生协助保育员做擦拭桌椅等清洁工作，使幼儿从中得到自理能力的锻炼也让清洁工作更快速到位。

三、尝试低结构室内体锻后教师的变化

（一）退后观察，尊重运动的发展

我们做到了：返璞归真，将快乐还给幼儿，使体锻变成游戏，让游戏有趣，锻炼有效的目标。有趣的室内体锻就是要尊重幼儿身心发展规律和年龄特点，去研究幼儿，发现幼儿的力量。做幼儿运动中的鼓励者、服务者和观察者，努力为幼儿创设自主运动的环境，看懂幼儿的运动游戏，发现幼儿运动中惊奇和值得开拓的地方。游戏不是教学，不需要教师去“导演”和指挥，但是，室内体锻当然也无法全由幼儿自己设计，我们根据幼儿所需的运动量去适当调整，如何游戏，那是幼儿的權利。因此，要合理指导，融入幼儿。

（二）归还游戏，创造运动的乐趣

有效的室内体锻开展就意味着幼儿获得了新的经验，幼儿是天生的大玩家，在锻炼和游戏两不误的情况下，丰富多样的材料是幼儿自主锻炼游戏的载体，让幼儿在“锻炼中体验自主游戏的乐趣”，是我们创设低结构室内体锻的真谛！

（三）变废为宝，在运动下玩出真游戏

将室内体锻和游戏结合起来，采用低结构材料，进行自主探索式室内体锻，让幼儿真正做运动的主人。让我们相信孩子的能力，给予他们充足的时间和空间，放手让孩子按自己的自主意愿独立去选择运动游戏方式。让我们共同“变废为宝”，一起继续探索室内运动下的“真游戏”。