如何发挥数学合作学习的功能，培养学生思维品质

陈导

【摘 要】隨着新课程标准的不断深入，合作学习作为一种行之有效的教学手段，能极大地提升教学效率，提高教学质量，因而受到众多一线数学教师的一致推崇，被广泛融入课堂教学中，对培养学生散发性思维能力起着重要的促进作用。通过开展小组合作，能极大地发挥学生的主体作用，能使学生积极主动地参与课堂教学中。学生在交流探讨、集思广益的实践活动中，能有效地提升学生的思维品质，培养学生的协作能力和创新意识，为学生的全面发展奠定基础。

【关键词】数学教学;合作学习;思维培养

【中图分类号】G623.5       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）17-0293-01

小组合作学习是一种常见的教学形式，是指为了达成教学目标，教师科学、合理地将学生分成若干小组，各小组内部通过民主协商，对其成员进行明确分工，成员间通过相互交流、共同探讨、相互配合，在教师的引导下积极交流探讨，从而达到最佳教学效果的一种课堂教学模式。开展小组合作活动是对传统数学教学的一种突破，能极大地激发学生的学习兴趣，促使学生在合作互动的活动中发现问题、讨论问题、解决问题，从而达到教学目的。因此，在初中数学中开展合作学习教学方式，不但有利于提升学生灵活善变的思维，提高学生的综合能力，同时能使教学质量得到质的飞跃。然而在实际课堂教学活动中，许多教师在开展合作学习的过程中教学内容过于形式化，简单、机械、单一，没有充分发挥合作学习的功能。这就要求广大教师要充分理解合作学习模式的意义和功能，依据学生自身的特点，合理、科学地运用好合作学习手段，积极探索和研究，找到合作学习的有效策略。

一、合作学习在数学课堂教学中的意义和功能

在初中数学课堂教学中，合作学习是提高教学效率、提升教学质量的一种重要教学手段。主要依据教学内容和目标，充分利用各种教学资源，遵循理论结合实践的教育理念，对学生合理分组，在师生、生生之间开展合作学习的教学活动。科学、合理的小组合作教学，不仅能提升学生的团队协作能力，还能使学生在交流探讨的过程中，逐步培养学生合作意识和创新思维，为学生自主发展提供有力的保障。

1.通过开展合作，能有效培养学生的协作能力。

随着时代的进步和社会发展的需要，在现实的生活和工作中，合作意识和协作能力已成为衡量个人素质高低的重要标准。在初中数学课堂开展合作学习，有利于调动学生学习的积极性，通过生动有趣、富有创意和充满竞争的课堂交流活动，能调动学生自主学习的积极性，逐步提升学生交际能力和协作意识，为学生的持续发展铺平道路。

2.在合作中激发自主学习的热情，促进教学质量的提升。

传统的数学教学中，教师往往只是将知识机械地传授给学生，造成学生掌握的知识死板、僵硬，无法做到灵活运用。过于单一的授课方式，容易使学生产生枯燥感和厌倦感，既不能达到教学效果，又不利于培养学生自主学习的能力。在初中数学课堂中开展合作学习，能为学生营造出更加轻松、愉悦的学习环境，赋予数学课堂新的活力，通过将数学知识巧妙地融入生活实际，可以使原本抽象、难懂的数学知识，变得更加鲜活、有趣、形象，易于对知识的理解和吸收，达到最佳教学效果。同时，学生在小组学习中互相探讨和交流，在相互学习和借鉴的过程中，学生的思维能力不断得到提升，在竞争中有效地培养学生的创新意识，为学生的持续发展提供有力支撑。

二、数学教学中实施合作学习，提升学生思维品质的策略

1.实施合作学习，培养学生的协作意识。

随着知识经济的到来，社会结构发生了巨大变化，各行业逐步实现资源共享。人际之间开展合作和交流更加频繁，团队合作能力的高低已经成为衡量个人素质的一项重要标准。作为一名数学教师，我们也应该紧跟时代的步伐，在教学中因势利导，积极培养学生团队协作的意识和能力，为社会输送合格的人才。在初中数学课堂教学中，教师要积极为学生构建良好的合作环境，让学生在合作中体验成功，感受到集体智慧的力量，从而培养学生的合作意识和协作能力，为提升学生以后生活的生存能力和适应能力打好基础，为学生走向成功铺平道路。例如，在《相似三角形》的教学时，教师可以将学生分成几个小组，让每组画一个△ABC，并将这个三角形放大2倍画一个△A'B'C'，并测量这两个三角形的角各是多少度？每个相对应的边有什么规律。学生在分工合作和交流讨论的过程中，能很快地发现其规律，从而掌握相似三角形的判定定理，学生在合作中体验团队的力量，从而增强了学生的团队合作意识。

2.通过开展合作学习，培养学生的灵活思维能力。

在日常初中数学教学中经常发现，学习好的学生相较差生而言，看待问题时往往更全面、更深入，在解答问题时常会运用多种方法进行大胆假设，再运用所学知识对每一种假想进行科学的推理论证。而学习较差的学生，遇到问题稍微复杂点，就思维受阻感到无从下手，从而放弃对问题的解析。是两个人的智力有差异吗？其实不然，最重要的是教师对这部分学生的思维引导和启发不够，学生的思维局限在狭小的范围，得不到有效且合理拓展，因而学生很难逾越这些“拦路虎”的障碍。因此，教师必须要积极通过开展合作学习的教学方式，在合作讨论中取长补短，用每个优等生的灵活思维去盘带这些学困生，使这些学生在汲取别人的经验的基础上不断进步和成长，从而使学生的思维能力更加灵活。例如，在《勾股定理》的教学结束后，教师依据学生的知识水平进行差异化分组，每组学生之间通过合作探讨，用多种方法去推导勾股定理，进行拓展训练以培养学生的灵活思维能力。学生在交流探讨中凝结集体的智慧，思维不断得到锻炼，从而找到“赵爽弦图”、“加菲尔德证法”、“欧几里得证法”等不同的论证方法，从而完全掌握勾股定理的原理。

3.在合作学习中培养学生逆向思维，提升综合运用能力。

学生逆向思维能力越强，看待问题就越全面，解决问题的思路就越宽阔。通常学生刚开始接触到概念、定义、公式等基础理论时，通常只会按照正常思维来考虑。然而在实际解决应用问题时，往往发现已知的条件不够，需要反方向地逐步去推导，从而找到解决问题的方法。由此可见，学生在学习中若只能一味地运用正常思维去思考，学生的知识结构就有欠缺，遇到稍有难度的题就抓耳挠腮、无从下手。因此，在开展小组合作的教学中，教师要根据教学内容，适当地将一些互变式的问题嵌入到小组学习之中，引导学生多运用逆向思维去分析和解决问题，从而提升学生的综合运用能力。

三、结束语

初中数学是一门旨在解决实际应用问题的重要学科，知识庞杂、枯燥、抽象且难懂。在教学中开展合作实践活动，能有效地将抽象的数学变得更直观、具体，使枯燥无味的数学更富有趣味性，能极大地激发学生主动探索的积极性，以便让学生的学习潜能能够得到更为深入的挖掘，从而培养学生的灵活多变的思维能力。同时，合作学习能有效促进学生团队协作能力，为学生的全面发展创造有利条件，为以后的学习、事业的成功奠定基础。

参考文献

[1]何亚峰.浅谈如何提高初中数学课小组合作学习的有效性[J].速读（中旬），2015，（4）.

[2]曹培军.合作学习在初中数学教学中的应用对策研究[J].读与写（教育教学刊），2014，08：89.