理实一体化课程过程考核的研究与探索

陈秋涛

考核方式的改革是理实一体化教学的必然要求

理实一体化教学将课堂和实践结合起来，将技能实践融入课堂教学，变被动学习为主动参与，理实一体化教学的目标，与“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”的职业教育教学目标相一致，体现了职业教育的基本特征。

理实一体化教学模式下的考核体系应实现：分课程教学考核与学生学习效果考核，学生成绩考核三部分。考核原则从能力本位考核、过程性考核、多元化考核等原则控制，从多方面，多角度进行，保证考核结果的相对公平公正，突出课程教学效果与职业岗位技能要求的无缝对接，帮助学生获得结构完整的相关职业技能和职业体验，达到促进学生职业能力养成的目的。这意味着课程考核，不仅仅只依靠往常的一张试卷来定分数，因此，笔者以《建筑给排水工程》课程为例，进行了如下研究和探索。

考核方式的探讨

传统考核方式虽然也进行了一些改革，但大多数还是沿用以往方式：以最后期未成绩为主，过程考核为辅，笔试为主，理论考试多，应用操作测试少，从考试内容上看，大多局限于教材、课件中的基本知识，从考试形式上看，闭卷考试多，开卷考试少。而对于工科专业课，本身要求很强的规范及设计手册查阅能力以及数据分析能力，但在闭卷考核过程中却难以体现。这样学生的技能方面的考核没能充分体现出来，不利于学生综合能力的提高。

以《建筑给排水工程》理实一体化课程为例，本门课程培养核心专业技能，培养具有建筑给排水工程识图能力和从事建筑给排水工程设计的初步能力，实践性很强，与规范、规程等紧密结合，与岗位职业对接要求很高，传统考核方式已远远不能适应其职业教育要求，因此进行了以下的研究与探索。总体思路是加大过程考核的比重，以过程考核为主，期末考核占比降低。学生的出勤、平时上课的表现和回答问题、参与课堂活动的次数、效率等都纳入考核范围，这样提高了学生上课积极性和课堂的听课效率，也让学生的成绩评定不仅仅依靠考试前的突击，同时也为个别同学考试的失误有一个挽救机会。经过运行积累和比较，得出如下探索成果：过程考核占比为60%，期末考核占比为40%。而过程考核的细分需结合课程的知识点和本门课程的特点，作了如下分项：

（一）典型任务考核，占比考核中的35%。精细分解考核分项，分解每一个教学项目考核点，细化进度考核标准，本门课程分为10大任务，将每一个任务的评价细分，同时进行教师评价和自我评价，以任务1和 6为例.

任务评价1（建筑给水排水施工图识读基础）

1、评价标准：熟练按顺序列出建筑给水排水施工图组成及其表达特点和一般规定。

2、自评项目： 一、建筑给水排水施工图组成：10分；二、建筑给水排水施工图的表达特点及一般规定：（1）给排水管线的线型、宽度表示，建筑、结构图形的线型、宽度表示 5分；（2）给排水管道类别拼音表示方法 5分；（3）给排水图纸常用比例：平面图、原理系统图、大样图 10分；（4）管道标高标注位置及其含义5分；（5）管道管径的识读 5分；6）坡度及坡向的识读 5分；（7）系统代号、编号的识读 5分；（8）图例的识读 30分；（9）读图的顺序 10分；（10）读图的方法 10分。

3、自评等级

4、教师评定等级

5、工作时间： 提前□ 准时□ 超时□

6、自评做得很好的地方：自评做得不好的地方

7、下次需要改进的地方

8、自评：非常满意□ 满意□ 合格□ 不满意□

9、教师总结

任务评价表6（识读消火栓系统）

1、评价标准：系统图与平面图相互对照识读，把各项内容熟练找到答案并能联系上相应规范。

2、自评项目：一、消防系统图：消火栓给水方式5分；消防水箱有效容积、设置高度 10分；消防立管编号及数量 2分；各立管管径、阀门设置位置及型号规格，消火栓的安装高度 10分；本工程室内外消防用水量 5分；消火栓给水管管材 5分；管路形式10分。二、消防平面图：室外消火栓的位置和规格、数量 5分；消防水泵接合器的位置和规格、数量 5分；各消防立管的平面位置10分；每层采用的室内消火栓的规格、型号、安装方式 15分；试验消火栓安装位置 5分。

3、自评等级

4、教师评定等级

5、工作时间： 提前□ 准时□ 超时□

6、自评做得很好的地方：自评做得不好的地方

7、下次需要改进的地方

8、自评：非常满意□ 满意□ 合格□ 不满意□

9、教师总结：

（二）现场识图绘图大作业，占比考核中的5%。

现场识图绘图大作业

1、作业目的：利用学校完善的实训条件和场所，将课本知识与现场结合，看懂现场图并能把其转绘成图纸。

2、作业形式和内容：按实训大棚每个工位的现场来绘制给排水平面图和轴测图，并标明统计材料表。2人为一组，自由组合。也可单独一人成组。

3、作业评分：每个组别用A4纸手绘或者CAD绘制打印出来。

4、评分标准：给排水平面图按比例绘制，投影关系准确，尺寸准确，标注齐全；轴侧图绘制准确，标注齐全；材料统计完整并准确；图面美观，线型符合国家制图标准。

（三） PPT课件大作业，占比考核中的5%。

PPT课件大作业

1、作业目的：为促使自主学习，学会学习，培养学习能力，布置本道作業。

2、作业形式和内容：按老师所给内容以PPT形式展示学习拓展成果。2人为一组，自由组合。也可单独一人成组。

3、作业评分：抽取组别上来展示并讲解，计入平时作业成绩。最终评选出优秀成果5—8个。

4、评分标准：内容符合学习要求，围绕知识点展开；成果至少有10—15张PPT（越多越好），有内容，有图片，素材丰富，达到所学专业知识水平；制作精美，流畅，汇报中肯；观众听众有收获感；上来演示并讲解按表现加分。

5、评委：老师和全班同学，各以50%比例评分。

（四）课堂和图纸笔记，占比考核中的5%：好记性不如烂笔头。所以，加强学生的笔记，让学生学会并乐于做笔记，尤其是随着知识更新时间的，课本没有及时更新的内容，也至关重要。考核内容加入这个，督促学生拿起笔，多写多记。

（五）出勤，占比考核中的5%。这是考核学生基本素质和基本操行的一条。

（六）随堂成绩，占比考核中的5%。主要考核上课态度、回答问题、团队协作精神等平时记录成绩，每位同学至少1次，这是与前四项内容相辅相成的。

实施效果

有了多重细致的考核体系，特别是适合本门课程特点的考核内容分项，学生的学习目标进一步明确，知道自己下一步要做什么，要取得什么，激励机制明显形成。课堂学生的活跃度、参与度显著提升，争学争做气氛明显，学生更加灵活系统地掌握专业知识和能力，匹配了理实一体化教学的职业要求，最终实现高职的办学理念。

参考文献

1.叶宛丽.注重素质培养理实一体课程过程考核方式的研究[J].科技风，2018（11）.

2.王岩，魏述和.董天松.基于“卓越工程师培养计划”背景下的专业课程考核方式改革初探 [J].当代教育实践与教育研究，2016 （10）.

基金项目：理实一体化的教学模式研究与实践探索—以《建筑给排水工程》课程为例（2014JGB334）

（作者单位：广西建设职业技术学院）