情景教学在中职德育教学中的运用

郑长青

[摘           要]  以情景教学在中职德育教学中的运用为重点进行阐述，结合当下中职德育教学现状，首先分析情景教学在中职德育教学运用的必要性，其次从主题辩论赛活动方式、案例教学方式、引进艺术教学元素、将德育教学和生活建立关联几个方面深入说明并探讨情景教学在中职德育教学中的运用方式，最后阐述情景教学在中职德育教学中的应用成效，进一步提高情景教学在中职德育教学中的运用效率，旨在为相关研究提供参考资料。

[关    键   词]  情景教学;中职学校;必要性;运用方式;应用成效

[中图分类号]  G712                 [文獻标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）18-0216-02

在福建省职业水平测试的全面实施背景下，以往的固定形式且模版形式的教学思想不能满足时代前进的需求，情景教学在激发学生兴趣上有得天独厚的优势。所谓的情景教学，便是学校把多种教学资源进行整合，在某种场景或者环境的创设之下，开展情感教育和认知教育的一种方式。这种方式被理解为新型的教学理念，为学生创设轻松愉快的学习环境，进而保证教学质量。中职学校作为培养学生综合技能型人才的重要场所，承担着教育优秀人才的重任，怎样将情景教学理念融入中职学校的德育教学中，充分激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，这是每一个中职教师需要认真思考的问题，以下为笔者对此给予的相关分析与建议。

一、情景教学在中职德育教学运用的必要性

（一）中职教师教学模式转变的需要

德育教育课程中含有诸多的基础知识，尤其是理论内容，不容易吸引学生的注意力，降低学生的学习效率。教师在短时间内要把理论知识灌输给学生，往往采取“满堂灌”或“填鸭式”的教学方式。而这种教学方式并不会顾及到学生的学习效果，容易降低学生的学习效率，因此情景教学方式的运用适应了中职教师教学模式转变的需要。

（二）中职学生学习方式转变的需要

情景教学作为现代化教育中提倡几率最高的一种教学思想，其和以往的教学模式存在较大差异。在以往的“灌输式”教学模式中，学生主要通过死记硬背的方式记忆知识，学生自身在被动的形式下学习，不利于综合能力的发展。而情景教学理念的运用，其能够模拟某些场景，为学生创设出身临其境的感觉，促使学生在欢乐的游戏中学习与成长，这时教师是一个引导者和组织者，能够实现和学生一起学习的目的。所以要想充分调动学生学习的积极性，培养学生良好的学习习惯，情景教学方式的运用尤为必要，这也是中职学生学习方式转变的需要。

二、情景教学在中职德育教学中的运用方式

情景教学方式的应用不仅可以满足教育标准的需求，还可以从根本上调动学生学习的积极性，强化教师和学生、学生和学生之间的交流机会，活跃课堂气氛。此外，情景教学的运用，还可以为学生创设虚拟化的学习环境，将较为抽象的教学内容转变为生动形象的内容，节省教学时间以及教师和学生的精力，便于德育改革的顺利进行。情景教学在中职德育教学中主要有以下几种方式。

（一）主题辩论赛活动方式

总体来说，情景教学模式的创建可以通过主题辩论赛的形式展开，由此为学生创设良好的情景。教师在课堂中组织学生开展辩论赛，且教师提前将学习内容划分为两个主题，将学生进行分组，要求学生选择学习主题，收集对应的信息资料，保证在教师的组织下有序地开展辩论活动。针对论据填充期间，学生可以更好地对德育知识加以理解，便于学生良好学习习惯的培养，进而增强教师和学生之间的友好关系。这种教学思想能够在一定程度上解决紧张的学习氛围带来的学生学习效果不佳的问题，对德育教学活动的进行具有促进作用。

（二）案例教学方式

教师将比较生动且具备趣味性的案例引进课堂中，为学生营造良好的学习气氛，增强教学课堂的影响力，一方面可以激发学生学习兴趣，另一方面能够帮助学生强化自身的实践技能，保证学生健康的成长与生活。如中职教师借助情景模式向学生引进生活中的重要事例，如福利院实践活动，教师引导学生结合自己去福利院的经历或者想象着走进福利院中的相关景象，通过自身和福利院中孤寡老人的交流与沟通，树立学生关爱他人、尊老爱幼的正确思想，促使学生用爱心和他人相处，为德育教学质量的提升奠定基础。

（三）引进艺术教学元素

在中职教育运用情景教学方式开展德育教学活动过程中，需要结合实际教学情况适当地在课堂中引进艺术教学资源元素，丰富德育的教学内容。在以往的中职德育教学中，教师往往作为教学的主体对学生进行教授和教育，如今教师可以采用多种教学方式，将艺术资源元素运用在德育教学中，增强情景教学的有效性与形象性。如教师适当地在德育课堂中引进学生感兴趣的歌舞话剧、演讲以及辩论内容，利用这些内容中涉及的艺术元素增强学生对德育教学课堂的喜爱，一方面给予学生提供自我展现和自我锻炼的机会，另一方面帮助学生在欢乐的环境中接收到德育教学内容，便于德育教学质量的提升，进而促使学生感受到生活的真谛。此外，通过生动的话剧或者具备较强趣味性的小品，教师可以引导学生深刻地认知德育理念，加强学生对事物的认知能力，促使学生形成积极向上的生活态度，帮助学生巧妙地将知识运用在实践中。

（四）将德育教学和生活建立关联

中职学校开展的德育教学目标为提升学生自身的思想道德认知，促使其在今后的学习与工作中具备积极的思想观念以及良好的素养，因此德育课程的教学思想需要贯穿到学生生活中，促使学生真正地感悟生活，做好自己人生的主人，帮助学生更好地了解和感知德育理论知识。此外，教师可以在将德育教学与学生实际生活建立关联之前，制定一个调查计划，即引导学生走进自然中，走进周围的旅游景点中，或者鼓励学生收看和环境相关的电视节目，在一系列的活动之后书写自己的情感，全方位地将德育教学和生活相互融合，促使情景教学模式充分发挥其自身存在的价值。

三、情景教学在中职德育教学中的应用成效

（一）调动中职学生的创新性思维

情景教学理念要求教师在设计学习场地和游戏过程中考虑学生的参与度，在教学中开设的时间比较短，并且使用的领域越来越多，包括中职体育类课程。中职学校开展的德育教学活动中较少用过情景教学理念，在一定程度上对课堂活动的顺利开展带来一定难度，也是一种机遇。也就是说情景教学可以给德育课堂上的学生提供更多的创新机會，能够打破以往学习经验的制约，因为德育中的内容大部分都是做人的大道理和社会思想道德，中职学校的学生在学习阶段会受到每一种学科的指引，所以中职学生没有意识到德育的重要性，这种现象十分常见。在这种情况下，中职教师可以设计游戏教学场景活动，在了解每一个学生自身的思维运用特征之后鼓励学生进行学习总结，针对和思想道德相关的德育课程可以设计表演类型的学习活动，要求学生以小组的形式加以排练，不断调动中职学生创新性思维，并且增强学生团结合作的意识。此外，中职教师应及时地给予学生引导，将学生学习的内容加以延伸，对具备难度且不容易理解的知识，教师可以适当给学生介绍某种思维方式，进而培养学生的思维能力。

（二）提高学生的学习动力

学生学习的动力来源于兴趣，只有在兴趣的驱使下学生才会更加积极的学习与思考，加之兴趣作为学生学习的最好教师，所以兴趣性的学习思路为现阶段教育部门积极提倡的理念。以往的教授模式中学生往往处于被动的学习状态，不能够结合自身的兴趣爱好自由选取学习内容，所以在课堂中经常出现学生注意力不集中的情况。但是教育的主体却是不可以更换的，学生在起始阶段的学习活动中依旧是接受知识的群体，而教师可以借助情景教学理念，赋予中职德育教学课堂一定的生动性或者趣味性，防止学生认为德育课堂枯燥乏味，失去学习兴趣，降低学生学习动力。中职教师需要充分利用现有的教学资源，强化自身对教学内容的掌握，依据情景带领学生走进生动的画面中，增强学生视觉上的感知。此外，情景教学中含有诸多教学方式，其中多媒体的运用最为常见，因此，教师在德育教学中可以充分发挥多媒体的优势，充分激发学生的学习兴趣。或者教师将一些和教学内容相关的视频加以播放，引发学生的思考，帮助学生树立正确的人生观念以及价值观念，甚至调动学生学习的积极性，要求学生将自己在网络中收集的资料和其他学生分享，由此在情景教学理念的运用背景下，学生学习的动力将会大幅度提高，体现德育的价值。

综上所述，对中职德育教学而言，教师应该积极地创新教学方式，因为情景教学方式为现阶段教师和学生比较喜欢的一种模式，且将其运用在德育教学中具有较多的优势。所以教师在实际教学中，应结合学生的实际学习情况，巧妙地将情景教学方式运用在中职德育教学中，通过调动中职学生创新性思维、提高学生学习动力、引进艺术教学元素、将德育教学和生活建立关联等，不断激发学生的学习思维，挖掘学生的学习潜能，促使学生全身心地参与德育教学活动中，以积极向上的生活态度面对学习和生活，确保中职学生身心健康的成长。

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编辑 王 敏