浅谈微课在职业院校声乐教学中的应用

【摘要】随着信息化时代的到来，传统的课堂教学模式已不再适应教学要求。微课以教学时长短、教学内容直观生动、教学针对性强等特点，逐渐成为一种普遍推广的教学模式。职业院校声乐课程教学中借助微课开展教学活动，对学生在知识、能力、素质目标的提高方面具有重要作用。在当下学生多样化和个性化的音乐学习需求背景下，微课教学法的应用能够提高教师教学和学生学习的效果，深化对职业院校声乐教学的改革和认识。本文分析职业院校声乐教学中微课的应用优势，提出几点有效的应用策略。

【关键词】微课教学法 ;职业院校声乐教学;优势;应用策略

【中图分类号】G624.3 【文献标识码】A

微课是指运用现代化信息技术，借助视频为主要传播载体的结构化数字教学资源，它借助相应的教材文本和辅助材料，将视频、音频、动画、图片等内容进行整合，时间一般在十分钟以内。教师将预先制作好的微课资源上传至微信、QQ或职业教育专业教学资源库（如民族音乐表演传承与创新资源库）等网络平台，让学生开展自主学习。在网络教学形式下，使用微课进行知识传授是一种崭新的教学活动方式。和传统“一对一、师傅带徒弟”的声乐教学模式相较，在职业院校声乐课教学中借助微课开展教学活动，学生可以更加方便快捷的学习专业知识，不仅使教学内容更丰富、教学效率更高、还突出了学生主体地位、满足了学生个性化的学习需求。在职业院校声乐课教学的实践中，微课教学法在声乐理论知识讲授、能力拓展训练方面具有传统声乐教学不可替代的优势，在声乐单项技能训练、综合技能训练方面也有很好的辅助教学的作用。微课拓展了课堂教学的时间、空间，它所包含的丰富的声乐学科知识，为提高教学效率和质量提供了保障。

一、职业院校声乐教学中微课应用的优势

（一）丰富教学内容

微课内容突破了传统声乐教学中以教材为主的模式，微课既可以是教师自己制作的视频、动画、图片等，也可以将MOOK内容进行重新编辑，引入国内外著名高校声乐教学的精华，提高微课质量。微课的运用，大大丰富了课堂教学内容、扩展了学生的视野、开辟了新的交流途径，为学生掌握更多声乐知识提供了可能，让微课教学延伸得更广。

（二）提高教学效果

微课声乐教学打破了传统教学模式的束缚，学生可以不受时间和空间的限制，开展声乐学习活动。在这一教学过程中，教师将提前做好的视频播放给学生，学生既可以根据视频内容完成声乐专业知识的学习，又可以开展更广泛的课后练习。这种直观生动的教学方式，能节省课堂时间、调动学生的学习兴趣，提高声乐课程教学效果和质量。

（三）彰显学生主体地位

借助微课开展的声乐教学，可以充分彰显学生的主体作用。学生通过课前的预习，寻找教学中的重点难点，在课堂中与教师展开讨论与交流，学生从被动学习转化为主动学习。声乐教师的角色从单纯的专家变成促进者和指导者。教学活动成为引导学生学习、培养学生对音乐的热爱、帮助学生不断提高声乐技能的过程。

（四）满足学生个性化需求

借助微课开展的声乐教学，可以更好实现“因材施教”的教学原则，满足不同学生对知识的个性化需求。不同学生的学习能力和接受能力不同，教师可以根据学生的实际情况，结合学生声部、声乐知识掌握程度、甚至是性格情感特点开展针对性教学，促进学生声乐素养的提升。

二、论职业院校声乐课程教学中微课的应用策略

（一）理论知识讲授中应用微课

职业院校声乐课教学中，理论知识讲授是教学的重要部分。无论是基本的歌唱状态、歌唱器官、发声原理还是声部的划分等理论知识都需要通过教师的讲授来完成。微课以其短小精悍、直观生动的特点在声乐理论知识讲授教学中起到了积极有效的作用。在职业院校声乐课教学的实践中，微课教学可以在理论知识层面为学生打下坚实的基础。例如在《歌唱器官》的教学中，教师给学生播放制作好的微课，以动画或图片的形式将呼吸器官、发音器官、共鸣器官和咬字器官四个部分展示给学生，形象直观;再如在《发声原理》的教学中，教师将气息通过关闭的声带并产生振动的动画展示给学生，不仅使歌唱发声的原理一目了然，还能在随后的启发和讨论中得出“歌唱的动力来自呼吸，声带处于被动状态”这样的结论，从而为今后的呼吸练习打下理论基础。

（二）声乐单项技能训练（发声练习）中应用微课

声乐课堂教学中，发声练习是重要的教学内容，是提高学生演唱技能的有效方式。在发声练习训练之前，需要合理利用微课不断补充和辅助课堂教学。教师对常用的练声曲进行录制，为课堂教学做好准备，向学生展示准确的发声效果，增强课堂活动的趣味性以及直观性。与此同时，教师需要根据教学内容，将传统声乐教学规律和微课内容有效结合，保证微课视频更好的应用。例如在《跳音训练》的课堂教学中，如何使学生熟练掌握腹肌的弹性训练和跳音技能是课堂教学的重点。教师在课前将腹肌弹动和横膈膜运动的动画、跳音训练的技术要点、跳音训练的谱例等微课发布给学生，让学生预先进行学习。实际的课堂教学中，教师通过启发、讨论等方式就知识点展开讨论，并在讨论的基础上反复进行发声训练和指导。这样的教学设计不仅将更多的时间留给教师对学生进行技能指导和训练，还最大程度调动了学生的主观能动性，提高了学生对知识目标和能力目标的熟练掌握程度。课下教师可以给学生布置同本堂課内容相关的其他微课资源，引导学生进行课后练习和自主学习，巩固教学成果。

（三）声乐综合技能训练（作品讲解与作品演绎）中应用微课

1.作品讲解中应用微课

声乐教学的终极目标是实现声情并茂的演绎声乐作品，对于作品的深度讲解是必不可少的重要环节，是作品演绎的前提条件。声乐作品讲解包括作品的创作背景、表现内容、曲式结构等内容。例如在声乐作品《可爱的一朵玫瑰花》的教学中，教师将作品的创作背景、表现内容、音乐风格特征、曲式结构及旋律发展手法等知识点制作成音频、视频或动画，课前推送给学生，让学生自主学习，课堂上的时间则用于引导学生展开交流和讨论，对知识点进行深入学习。针对一时无法掌握的困难内容，学生课下可以自主利用互联网平台下载并反复观看相关的微课视频，突破课堂时间和空间的限制。在作品讲解教学中，教师合理利用微课，可以节省课堂时间、提高课堂教学效率、丰富课堂教学内容，为提高学生声乐素养，完整演绎作品打下良好的基础。

2.作品演绎中应用微课

作品演绎是声乐教学过程中课堂教学的重点，其最终目的是完整的表现声乐作品，准确表达个人对作品的理解。不同的声乐作品技术难度不同，风格类型也不相同。在教学过程中，为了准确把握音乐作品，教师除了做好课堂讲解和示范，还需要不断对学生加强指导和练习。微课可以在这个教学过程中起到辅助的作用。教师在课前制作相应的微课视频，明确作品演绎的要求，对其风格特点和技术要领进行录制，让学生自主下载和观看，了解音乐作品的演绎要求，为高效课堂构建奠定基础。同时，为了提高学生课前预习效果，还可以指导学生观看相近风格及技术特点的作品，帮助学生更好的完成作品演绎。以声乐作品《红梅赞》演唱教学为例：教师结合作品的演绎展开课堂教学活动，不仅要求学生掌握八度跳音演唱技巧，还要帮助学生掌握作品《红梅赞》的表现内容、演唱技巧及音乐处理要求。在教学过程中，教师范唱或播放不同歌唱家演唱视频片段，引导学生找出歌曲的技术难点（八度跳音），进而同学生一起对作品的旋律发展手法、人物形象、情感特点等逐一展开讨论式的互动和训练，为学生完整的表现作品打下坚实的基础。当学生可以比较完整的演绎作品后，教师还可以推送其他微课，引导学生练习并掌握运用不同声乐技巧塑造多种人物形象，开展多样化的声乐综合技能训练。

（四）声乐能力拓展训练中应用微课

微课作为一种新的课堂教学辅助方式，应用非常的灵活，并且有着明显的优势。能力拓展训练是职业院校声乐课程教学活动的重要环节，主要有独立研究和小组合作两个类型。在独立研究中主要注重学生的个性创作，引导学生自主学习和创新，完成课堂学习任务。小组合作学习是让学生以小组为单位开展合作探究活动，让学生在良好的环境中相互交流和互动，成为课堂学习的主人。学生可以结合自己的意愿组成相应的学习小组，选择喜欢的歌曲开展创编以及对唱或合唱等，还可以在学生之间进行比赛活动，将学生的比赛制作成视频，上传到学习平台。例如在男女声对唱作品《想亲亲》的课堂活动中，教师向学生推送微课资源，通过微课的学习使学生体会男女声对唱的乐趣和魅力，并有意识的利用合作、比较的方式，富有感情的演唱作品。学生在对唱训练中不仅要掌握作品的演唱技巧，还要共同设计舞台动作，相互配合塑造人物形象，共同完成作品，达到拓展和提高学生的合作演唱能力及综合舞台表现力的目的。为了更好的开展声乐能力拓展学习活动，教师要组织学生以小组为单位开展学习互动，借助微信、QQ、职业教育专业教学资源库（例如民族音乐表演传承与创新资源库）等平台，加强和学生的互动与交流，为学生及时提供适当的指导，对学生的演唱进行评价，给予学生鼓励和表扬，不断激发学生学习热情，提高课堂教学的有效性。

三、结语

总而言之，微课教学法已经成为职业院校声乐教学体系中的重要组成部分，其短小精悍、直观生动、针对性强的特点，不仅打破了传统课堂教学的时间和空间限制，提高了课堂教学效率和教学质量，还改变了传统教学的师生关系，为构建更和谐、开放的師生关系提供了多种可能。但是，我们必须看到对于它的研究还处于起步阶段，微课只是声乐教学的一种辅助方式，切不可本末倒置以微课替代教学，更不能替代传统声乐课程教学中的技能训练和实践活动。因而，职业院校声乐课堂教学中，教师需要灵活、积极利用微课，打破传统课堂教学模式的束缚，弥补课堂活动的不足，提高声乐课堂教学水平，推动声乐教学的发展。

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作者简介：王成（1975—），男，汉族，河北省青县人，本科讲师，研究方向：声乐教学与研究。