小学美术教学中培养学生美术语言的运用

摘要：在小学美术教学过程中，培养学生正确运用美术语言，不仅有助于激发学生对美术的学习兴趣，同时还有助于调动学生学习美术的积极性，有助于促进学生全面发展。文章对小学美术教学中培养学生美术语言的运用进行了详细探讨，意在为提升小学美术教学质量、提高小学生美术语言的运用效率参考与借鉴。

关键词：小学美术教学;培养;美术语言;运用

语言是我们日常生活中进行正常沟通的重要方式，在课堂上通过采用正确的学术语言，不仅有助于师生之间在知识学习上产生共鸣，同时还有助于帮助学生树立学习自信。因此，在小学美术教学中，通过采取科学的方式培养学生正确运用美术语言，不仅有助于增强学生对美术学习的欲望，同时还能帮助学生更深层次地理解美术知识，对促进学生全面发展具有重要意义。

一、与学生产生共鸣

美术语言富含丰富的诗情画意，在小学美术教学过程中，通过对学生进行美术语言的运用培养，不仅有助于启发小学生对美术的想象，同时还有助于帮助学生树立正确的人生价值观。在小学美术课堂上，教师通过与学生之间产生共鸣，不断引导学生如何正确运用美术语言，从而让学生不断理解与掌握学生美术语言，提升学生美术语言的运用质量及效率，促进学生全面发展[1]。

例如，在美术课堂上教师在讲述《回家的路》课程时，教师先问学生在放学回家的路上都会遇到哪些风景，自己在回家的路上会做哪些事情等。这样有助激起学生踊跃回答问题的积极性，有的同学可能会说;“我在回家的路上，会看到路边美丽的花朵”、还有的同学可能会说;“我在回家的路上，会看到辛勤劳动的人民，他们汗流浃背”等等。在教课之前教师与学生之间就达成了共鸣，学生会迫不及待地听教师讲课。在讲课的过程中，教师根据书本，将画中的实际含义运用美术语言讲述出来，从而让学生意识到运用美术语言的重要性。随后，教师为学生布置美术作业，鼓励学生用美术的语言讲述自己画作中各部分的含义，这样不仅有助于启发学生的美术语言组织思维，还有助于提高学生美术语言的运用质量及效率。

二、教学方式的创新

小学美术科目具有丰富的课程类型，教师在实际教学过程中，通过为学生营造良好的学习氛围，从而为培养学生的美术语言运用能力奠定基础。在实际教学过程中，应当根据学生的美术知识掌握情况，制定符合学生发展的美术语言培养方案，顺应教育制度的改革进展程度，不断对教学方式进行创新。对于对美术语言不同理解程度的学生，教师应当科学、合理地根据学生实际学习情况，适当地运用分层教学模式[2]。

例如，美术课堂上教师在讲述《梦幻中的城堡》课程时，梦幻中本来就充满了神秘色彩，教师在通过提问自己梦幻中的城堡是什么样子的？就会激发学生对自己梦幻中城堡的无尽想象，有的同学回答说;“我梦幻中的城堡非常漂亮，城堡是五颜六色的，在城堡里面有各种各样我喜欢的玩具”，还有的同学回答说;“我梦幻中的城堡是一个温馨的地方，在哪里我可以自由自在与朋友玩耍，并且不用担心由于回家晚而被批评”。在学生激烈讨论过后，教师通过引导学生闭上眼睛去构想梦幻中城堡的样子，然后将其画出来。学生在绘画的过程中，教师正确运用美术语言正确引导学生，让学生尽快融入创作中，提升美术语言的实践能力。

三、为学生营造活跃的课堂氛围

优美的学习氛围是培养学生美术语言核心內容，教师充满情感的美术语言，有助于帮助强化学生对知识的情感认知，从而激发学生学习与运用美术语言的好奇心。在小学美术教学中培养学生运用美术语言能力时，为达到最大的学习效果，在课前教师应当根据课程内容，制作精细的教学方案，并整理自己的美术语言，保证对学生进行正确引导[3]。另外，在课堂上，教师可以通过播放一些与课程有关的视频及图片，为学生营造一种活跃的美术语言运用培养环境，让学生感悟到美术语言的魅力，从而激发提高自身美术语言运用能力的兴趣。

例如，教师在讲述《星空的联想》这一课程时，课前教师整理一些星空视频图片，并根据课程内容正确运用美术语言。在课堂上教师通过播放一些星空视频，提供学生对星空的认识，然后让学生闭上眼睛，想象自己脑海中的星空是什么样的，进而为学生营造一种积极的课堂氛围，从而为提高学生美术语言运用的培养效率奠定坚实基础。

四、结语

综上所述，在小学美术课堂实际教学过程中，通过采取科学、合理的方式培养学生对美术语言的合理有效运用，不仅有助于启迪学生的美术思维，还有助于陶洁学生的美术情操，对促进学生全面发展具有重要意义。学生通过运用美术语言，会感觉自己是一个独具魅力的艺术家，有助于学生树立自信心，积极主动地学习美术。

参考文献：

[1]黄珮倩.小学美术教学课堂讲究语言的艺术[J].教师，2018（05）：63.

[2]陈英萍.浅谈小学生美术语言意识及运用能力培养[J].新课程（中），2019，46（1）：180-181.

[3]江婷婷.小学美术欣赏课上对学生的美术语言表达能力培养[J].新作文：教研，2018（11）：80.

作者简介：倪曼丽（1970-），女，汉族，河北省唐山市人，本科学历，小学一级职称，河北省唐山市路北区祥富小学，研究方向为小学美术课及德育。