现代与古典的碰撞

吕洲祥 李剑亮

摘要：随着新课程标准理念的不断深化，越来越多的新教学理念开始运用到教学之中，如微课、翻转课堂等，这些新理念、新技术都在一定程度上改变着小学各学科的教学效果。尤其是微课，其具有在课内外都可以实施、围绕某个知识点展开等特点，而受到众多教育工作者的关注，也贴合小学生的认知特点，便于他们在课前、课中以及课后对知识进行二次整理和理解。本文就微课在小学语文古诗词教学中的应用进行研究，以期能够为今后微课在小学语文古诗词课堂教学中的运用提供一定的理论依据。

关键词：新课程标准 微课 小学语文 古诗词教学 生动

引言

小学语文教学中，古诗词的学习一直占据着重要的位置，由于其以精简的语句表现出了无限的意境而广受小学语文教师的喜爱。但是受到传统教学理念的影响，一些语文教师在授课过程中仍然采用教师讲、学生听的模式，这使得古诗词课变得枯燥、乏味，无法长久地吸引学生的注意力，更无法有效激发他们的学习热情。微课的广泛应用，能在一定程度上缓解这种情况，为打造高效的小学语文古诗词课堂提供了全新的途径。尤其是对于小学生而言，微课这种教学形式更符合他们的认知特点，能够极大地满足他们的好奇心。

一、小学语文古诗词教学中运用微课的实践价值

1.激发学生的学习兴趣

小学生由于年龄比较小，生动、有趣的事物是他们喜欢的东西，而语文古诗词课很好地满足了他们的要求。再加上小学语文古诗词课堂中有很多内容，如果只是一味地依靠教师的口头讲解，则很难达到预期的效果，不仅浪费了大量的课堂学习实践的机会，也影响了学生后续的古诗词学习。微课的特点正好有利于解決这一问题，无限的网络教学资源能够给学生展示出有别于传统课堂的趣味性十足的课程内容，激发了学生的主观能动性，让学生能够在课堂上保持愉悦的心情进行学习，从而能够全身心地投入到对古诗词的学习之中。

2.营造良好的学习氛围

一些小学语文教师受到传统教学理念的影响，在古诗词学习中仍然采用固有模式，在一节课中更多的是主动讲授知识，而很少关注学生是否在接受知识。而且传统小学语文古诗词课堂中，课堂氛围相对比较沉闷，师生很难准确把握住课堂节奏，极易造成教学秩序失控。而微课在小学语文古诗词课堂教学中的应用，能够很好地解决这类问题。教师能够基于学生的实际情况、学习能力、性格特点、理解能力等进行针对性较强的教学活动，从而实现由传统课堂向微课课堂的转变。

3.提升课堂的教学质量

在微课教学中学生处于主体地位，这有利于他们能够及时了解语文古诗词的内容，从中找到学习的重点与难点。而且微课中的古诗词资料包含着强烈冲击力，在一定程度上也降低了学生的学习难度。在一些语文古诗词课中，教师可以利用播放微课的方式进行教学，让学生在画面中感受语文古诗词，实现灵感与画面的结合。这样，教师能够将剩余的教学时间利用起来，在提高课堂教学效率的同时也提升了语文古诗词的教学质量。

二、微课在小学语文古诗词教学中的应用策略

1.微课在古诗词意境教学中的应用

古诗词教学中的意境在学习过程中占据了重要的位置。在一些古诗词中，作者想要表达自己心中的情感，往往借助于一些简单的语句来描述出相应的意境，进而表达出自己的情感。但是在小学生实际学习的过程中，单一地依靠讲解是很难营造出相应的意境的，导致学生在学完古诗词之后往往无法深刻体会到作者想要表达的感情，只是肤浅地对古诗词内容有了大概的了解。因此，在古诗词学习过程中，学生只要领悟了古诗词背后所隐含的意境，就能够对作者所要表达的情感有更加清晰的认识。所以，小学语文教师就可以借助于微课这种全新的教学模式，将一些古诗词中相关的图片、视频、音频等内容下载下来并整合到微课之中，通过这些材料创造出适宜的教学情境，帮助学生更好地理解古诗词中作者所要表达的情感。例如《清平乐·村居》这一首古词中，教师就可以利用微课进行教学，首先在网络上下载一些矮小房屋、溪流、绿油油的青草、一对老人交谈、儿童玩耍、人们编织箩筐等场景，并将这些画面以动画的形式播放给学生观看，接着让学生依靠微课的内容来理解作者当时所处的场景以及想要表达的情感。

2.微课在古诗词系统化教学中的应用

小学语文古诗词的学习过程中会出现很多经典的古诗词句，它们会令学生印象深刻，如“床前明月光……”“润物细无声”“故人西辞黄鹤楼……”但是这些内容对于学生古诗词素养的培养却是收效甚微的。在小学语文古诗词的学习过程中，古诗词素养的培养是一个长期的过程，只有在大量的古诗词的熏陶下，学生才能够从中提升自我的古诗词素养。传统古诗词教学过程中，教师都是依靠一贯的教学方式，在黑板上抄写内容，带领学生朗读，讲解每句话的含义，最后让学生背诵下来即可。在这样的学习过程中，学生对于作者想要表达的情感和思想都不甚了解，很难全身心投入到对诗词的学习之中。而利用微课教学就可以很好地解决这一问题，教师可以利用网络上的可用资源，将作者创作的一系列诗词都放在一起，或者搜索一些相关的图片、诗解等，将这些内容制作成微课供学生欣赏。例如教学《牧童》这首古诗，教师就可以利用网络查找一些关于作者吕岩的介绍，如吕岩字洞宾，是民间神话故事中的八仙之一，他因科场不利，转学道，最终隐居于终南山，多活动于关中等地等。还可以找一些关于牧童的古诗词，如黄庭坚的《牧童诗》、袁枚的《所见》等，引导学生去鉴赏这些诗歌，加深学生对这首古诗词共性的理解。

3.微课在古诗词扩展应用教学中的应用

为了加深学生对古诗词的理解和印象，教师还可以在学生自主学习的时间，利用微课培养学生对古诗词的应用能力。小学阶段的古诗词在描写手法上都运用了各种意象，以不同的意象带动不同意境的构建，最终达到情景交融的目的。因此，在实际教学过程中，教师应该充分利用微课的特点进行教学，引导学生根据古诗词的意境来展开自己的想象，将自己也带入到诗歌的意境之中。例如，《舟过安仁》这首古诗展现了两个渔童的行为，以及其中所透露出的儿童的奇思妙想等。为此，教师就可以利用微课播放一首轻快的音乐，帮助学生更快、更好地构建出古诗词中的画面，丰富他们的想象力。最后，教师还可以要求学生将自己想象的画面画出来，并将两个儿童之间的对话也写下来。这样利用微课就可以更好地扩展古诗词的内涵，让小学语文古诗词课堂更加富有活力。

结语

总而言之，小学语文古诗词的学习是一个长期过程，教师不仅要要求学生能够坚持学习，坚持背诵，坚持理解，同时还要求自己要进行创新，让古诗词课堂富有活力，促进学生对古诗词知识的掌握。因此，教师在日常教学过程中就应该充分借助于微课这一全新的教学模式，科学、合理地设计微课，让微课能够成为教学的得力助手，成为学生学习的最大助力，最终实现提高语文古诗词教学质量的目标。

参考文献：

[1]孙倩.微课教学——古诗词教学之锦上添花[J].现代语文（教学研究），2015（11）.

[2]张赟.抓诗眼，学古诗——《春雨》微课例研究[J].考试周刊，2016（66）.

责任编辑：黄大灿