浅议幼儿园绘本阅读与区域活动的有效整合

陈仁翠

摘要：绘本是将图画和文字进行完美结合的阅读载体，绘本阅读是早期阅读的重要形式。区域活动是幼儿自主学习知识、主动建构经验的重要场所。将绘本阅读和区域活动有效整合，能很好地激发幼儿的阅读兴趣，还能促进幼儿阅读创造能力的形成与发展。

关键词：绘本阅读 区域活动 整合

绘本是将图画和文字完美结合的阅读载体，绘本阅读是早期阅读的重要形式，是培养成功阅读者的基础，也是幼儿成为终身学习者的开端。区域活动是幼儿自主学习知识、主动建构经验的重要场所。将绘本阅读和区域活动有效整合，充分挖掘各区域活动潜在的阅读价值，不仅能很好地激发幼儿的阅读兴趣，促进幼儿自主学习、主动迁移学习经验，还能促进幼儿阅读创造能力的形成与发展。

一、明确教育目标，寻求绘本阅读切入点

培养幼儿的阅读兴趣、使幼儿养成良好的阅读习惯、指导幼儿学习阅读技能等，是每一个阅读活动的目标设计所应该包含的。教师在制订绘本阅读计划前要明确，一个阅读活动要优先发展孩子的什么能力，解决什么教育问题。将绘本阅读与班级设置的多个区域活动有效整合，切入点来源于幼儿园日常的教育活动、孩子的兴趣与关注点，让幼儿“在活动中阅读、在操作中阅读、在游戏中阅读”，这样融入区域游戏的绘本阅读贴近幼儿的生活，更能激发孩子的阅读兴趣。

二、创设书香环境，营造绘本阅读氛围

《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：“为幼儿提供良好的阅读环境和条件，提供一定数量、符合幼儿年龄、富有童趣的图画书;提供相对安静的地方，尽量减少干扰，保证幼儿自主阅读。”阅读环境包括幼儿园共享的大环境与班级的区域环境。我们在幼儿园的一楼走廊设置“每月优秀绘本图书推荐”，引导全园孩子和家长共同关注、了解可供选择的优秀绘本;走廊的吊饰也采用孩子们熟悉和喜欢的经典绘本形象;走廊的一角添置可爱的沙发、柔软的靠垫，旁边的小书橱上放置数量适宜、图文并茂的经典绘本图书，背景墙上张贴与阅读主题相关的图片，既美化环境，又让家长利用接送孩子的短暂时光，和孩子在舒适、温馨、优雅的环境里进行自由的亲子阅读。

每个班级按各自活动室的格局，选择光线适宜的空间区域，根据幼儿的年龄特点和最近发展区的需要，选择绘本图书。如小班幼儿的读物要图画大且色彩艳丽，人物形象生动可爱、表情动作夸张有趣、文字尽量大而少，便于幼儿阅读，如《好饿的毛毛虫》《小蓝和小黄》;中大班则选择贴近幼儿生活经验、情节生动、充满想象的读物，并增加情感类、自我保护类、幼小衔接类的绘本，如《猜猜我有多爱你》《月亮的味道》《大卫不可以》《小女巫上学去》等。同时利用绘本中的形象布置环境，进行个性化的阅读环境创设。

三、关注活动环节，拓展绘本阅读空间

孩子们利用晨间、区域、午睡前等，自由进入阅读区翻阅图书，久而久之，阅读成了孩子们每天必不可少的活动，孩子们在不知不觉间养成了阅读的好习惯。

在语言区，幼儿观察画面、声情并茂地讲述绘本故事。教师引导幼儿通过图画阅读，感受图画背后隐藏的寓意。如大班开展绘本阅读活动《生气汤》，故事讲述一个叫霍斯的男孩从很不开心到快活的过程。活动中老师引导幼儿商讨：生气对我们的身体不好。我们生气的时候可以用什么办法忘掉不如意，让自己开心起来呢？幼儿想出了很多办法，如看图书、吃糖果、跳绳、打羽毛球等。在师幼、幼幼互动中，孩子们明白了许多隐藏在图画背后的东西。此外，我们还在语言区引导幼儿对绘本进行仿编、改编、自编故事情节或结尾，很好地激发了幼儿的阅读兴趣，幼儿更愿意在自主学习中主动迁移学习经验。孩子们讨论交流在阅读中的发现和体会，绘本的后续价值也得以延伸，幼儿的认识更深刻，经验更丰富。

绘本图画的创作方式有很多种，如水粉画、铅笔画、水墨画、手工撕贴画等，我们根据绘本图书的特点，将图书以相应的形式展示或悬挂于美工区，让孩子和家长在入园、离园时能反复欣赏绘本，增加对绘本的熟悉和喜爱，知道绘本图画不仅是画出来的，还可以有剪、折、撕贴等不同的呈现方式，给予他们创作的启示与灵感，激发他们参与创作绘本的兴趣。同时，在美工区，我们也准备了各类纸、笔、颜料等材料，引导幼儿积极参与制作喜欢的绘本，为喜欢的故事配上图画，利用自己的生活故事图片等，把它制作成小小图画书，有形式各异的立体书、照片书、手工卡片组合书等，这些都很好地促进了幼儿阅读创造能力的形成与发展。小图书制作完成后放进展示区和语言区供大家一起欣赏、讲述、阅读。

科学区设置的“绘本阅读体验馆”是游戏情境的另一个延伸。如小班学习绘本阅读《肥皂泡泡》，在科学区准备肥皂水、洗洁精、泡泡枪等器材，创设支持绘本阅读的情境，让孩子在游戏中体验阅读的乐趣。“图书医院”则是老师为培养孩子爱护图书而生成的，引导幼儿修补图书，培养孩子在爱看图书的同时学会爱护图书。

四、创新区域设置，创意绘本阅读形式

我们在班级新增阅读分享区，展示由老师和家长共同推荐的优秀绘本图书清单，为全体家长提供丰富的图书资源;每周轮流请一位小朋友从家里带一本绘本图书放在分享区，供大家一起阅读;在小主题墙上设置绘本阅读经验分享栏，请家长用文字记录自己积累的好的方法和经验以进行交流、分享和推广，并指导和影响其他家长。教师利用自己的专业知识，为家长提供有针对性的指导。创新的区域设置，给予了孩子和爸爸妈妈更多参与和互动的机会，深受家长和幼儿喜爱。

有研究表明，在游戏情境中开展早期阅读活动，能够有效激发幼儿的阅读兴趣以及热爱阅读的情感。当阅读引起幼儿强烈的情感，角色表演和身体动作就成了幼儿回应图书阅读的一部分，表演游戏提供了将动作与语言相结合来理解故事的机会。我们创新绘本阅读形式，让“演绘本”——情境立体式阅读走进区域。在表演区，除了幼儿自己用美工区里制作的头饰、道具、場景等，配上好听的音乐，进行绘本故事表演，在“六一儿童节”、我园“绘本阅读节”和“世界读书日”时，我们还特别邀请爸爸妈妈走进区域和孩子一起创编故事，配上音乐和道具进行亲子绘本表演。孩子们在理解故事的基础上进行自主的发挥与精彩的创意，既增强了对故事的理解，强化了阅读兴趣，丰富了情感体验，增进了亲情，还有效地发展了幼儿的阅读创造能力。

绘本阅读还可以和很多其他区域进行有效整合，如建构区、角色区、生活区等。我们要学会透过绘本的空间，寻找“契合点”，挖掘两者之间的内在联系以及存在的教育价值，凸显区域与绘本阅读整合的特色，就能为幼儿自主学习和自主阅读能力的协同发展创设更多有利的条件与机会。

最简短的图书故事往往蕴含着最深刻的道理。小图书里藏着大世界，小小绘本阅读，是童心、诗意、浪漫的旅程。让我们与绘本牵手相约，且歌、且思、且行;让我们和孩子牵手阅读，感受、体验来自绘本阅读的润泽、欣喜与感动。

参考文献：

[1]王玉金.幼儿园绘本阅读教学与区域活动环境创设的有效整合[J].科教文汇，2013（12）.

[2]刘正正.幼儿园早期阅读教育活动设计浅论[J].幼儿教育导读，2015（5）.

[3]张蕾.如何引导儿童进行绘本阅读[J].幼儿教育导读，2015（2）.

[4]图书阅读与区域活动如何有效整合[N].中国教育报，2013-04-14.

责任编辑：赵潇晗