高中英语词汇高效教学的策略方式

邓慧

摘 要：英语词汇是整个英语教学中重要的组成部分，学生只有拥有充足的词汇量之后，才能进行后续的阅读和写作。目前高中教育受到新课程改革进一步推进的作用下，培养学生的全面发展就成为了教育工作者目前需要关注的重点。为了实现高质量的课堂教学，通过开展有效的英语词汇教学方式，丰富学生的词汇量，促进学生自我学习能力的提高，实现学生未来的全面发展。

关键词：高中英语;词汇教学;高效性

作为国际通用性的语言，英语逐渐被人们所关注，其重要性不言而喻。但是，就当前的高中英语教学来说，有很多的教学知识点需要记忆。但是部分教师的教学观念还是比较传统，所运用固定化的教学模式也让枯燥成为了学生在课堂学习的感受，从而降低课堂教学质量。对此，如何进行高效词汇教学，本文就提出相关的教学策略，为英语教育事业的发展添砖加瓦。

一、创设英语教学场景，激发学生学习兴趣

语言是社会中人与人交流互通的工具，并且也是一种必要的教学工具。对于英语词汇来说，每个英语单词都有着自己语言环境，只有让学生处在相对应的环境中，才能有效的掌握单词的含义，从而理解单词。这就更需要教师让学生尽快掌握这种工具，同时也要培养学生英语意识。因此，在高中英语词汇教学中，教师就可以为学生建设仿真英语的学习场景，将词汇和语境相结合，以便让学生理解其中的含义。

例如，我们以教授《Healthy eating》这部分英语内容为例。由于本节课需要让学生了解有关“protein”“calcium”等有关健康饮食习惯的英语内容，同时也需要学生掌握这些单词。因此，教师就可以为学生设计英语场景，让学生在真实的语境下学习英语单词。如，在进行高中英语课堂教学中，教师就为学生建设仿真英语的学习场景，将教室布置成为一个小型餐厅，由一名学生模拟餐厅人员，由另一名学生模拟顾客。当然在进行演练之前，教师可以和提前找好的学生先进行示范，让学生仔细观察并模仿。然后，在将课堂交给学生，让学生开口模拟演练。在学生演练的时候，学生会把课堂教学的单词运用上，同时还掌握了其中的内容。通过运用这样的教学方式，不仅促进了学生对于英语学习热情的提高，同时学生也喜爱上了英语，促使学生积极投入课堂教学活动中来。并且让学生在真实的学习语境下学习英语词汇，给了学生不同的学习感受，从而实現高质量的课堂教学。

二、构建思维导图模式，强化学生知识理解

对于英语单词来说，一个英语单词有着多种的形态变化，如果教师还在沿用以往的教学方式让学生进行记忆单词，那么固定记忆模式也让枯燥成为了学生在课堂学习的感受，这样不利于学生未来的全面发展。对此，需要教师积极转化自身的教学理念，可以通过运用思维导图等多种教学方式，帮助学生强化单词知识的记忆和理解，有效实现高质量的课堂教学。对于思维导图教学方式来说，思维导图正是通过让学生将思维发散出去，然后通过图形的形式进行记忆。而学生通过思维导图的学习之后，可以帮助自己将混乱的知识点进行整理和分类，从而建立属于自己的知识网络，达到强化的记忆。

例如，在高中英语单词的学习中，学生经常会发现有部分单词，在经过不同的用法和语境中，会出现不同的单词写法，而这个时候，教师就可以将思维导图运用到词汇教学中，让学生快速掌握单词和单词有关的知识。如，当我们在教授“satisfied”这个英语单词的时候，教师利用思维导图，引导学生联想“satisfactory”“satisfying”等多种词性下的英语内容。并且教师还可以把和这个单词有关的搭配、近反义词等都教授给学生，让学生建设属于自己的导图方式。通过运用这样的教学方式，可以让学生在短时间内，将英语知识进行强化记忆和理解，从而为后续的阅读和写作教学建设基础。

三、开展英语词汇教学，拓展学生知识延伸

学习英语的最终目标是为了让学生将所学知识运用到实际的生活中，而对于英语单词来说，学生不仅是要掌握单词的意思，更重要的是单词之间的搭配和短语等。因此，为了拓展学生关于英语知识的延伸，教师可以将单词的含义进行延伸，通过将单词组合起来形成短语，进而方便学生的记忆和实现高质量的课堂教学。

例如，我们以教授“rain”这个英语单词为例。对于这个单词来说学生不会感到陌生，但是如果教师将这个单词和其他单词混合起来，如，在进行高中英语单词教学过程中，教师给了学生heavy、acid、it、a、lot和rain这些单词，让学生自己组合成三个搭配和短语。之后，教师就可以让学生展示出自己搭配的成果，教师在进行点评。通过运用这样的教学方式，让学生掌握了英语单词的含义，同时也拓展学生的知识延伸，实现高质量的课堂教学。

综上所述，高中阶段的英语教学是整个英语教学过程中重要的阶段，并且英语教育的最终目标是为了让学生将所学知识运用到实际生活中去，更有效的解决生活中的英语问题。因此，教师可以通过为学生创设英语教学场景、构建思维导图模式和开展英语词汇教学等多种教学方式，让学生在趣味的学习场景中，掌握更多的英语知识，实现高质量的课堂教学和学生未来的全面发展。

参考文献：

[1]吴思漫.基于高中英语学科核心素养的词汇教学策略[J].课程教育研究，2018（36）.

[2]巫明英.基于英语学科核心素养的高中英语词汇教学初探[J].海外英语，2018（04）.