讨论式教学在初中数学中的应用探讨

裴娥

摘 要：数学学习具有较强的抽象性和系统性，对学生的思维逻辑和综合应用能力考察较强，因此就需要学生能够集中精力学习数学知识，能够达到灵活的运用。而对于初中阶段的数学学习更是如此，首先学生自身面临着一个更高难度的挑战，心理上也发生着相应的转变。需要教师能够及时发现他们的状况并帮助调解，这样才能收获良好的学习效果。而一种更加科学有效的教学方式，也能帮助教师更好的调整学生的状态，讨论式教学就是其中一种。

关键词：讨论式教学;初中数学;活跃氛围;发散思考;表达能力

通过讨论式的教学方式，首先能够真正的使学生参与到课堂状态中來，帮助教师尽可能的活跃起课堂氛围，使学生有一个更高的参与度。其次通过具体的交流与沟通，能够真正的带动学生进行自主的思考，从而在这个过程中能够帮助他们发散自己的数学思维，形成一个较为有逻辑性的思维体系。最主要是锻炼了学生的表达能力。本文笔者结合多年教学经验，对讨论式教学在初中数学中的应用探讨进行一番探讨，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。

一、活跃课堂学习氛围

学生在学校接受教育的大部分时间都集中在课堂上，如果课堂学习不能拥有一个较高的效率，那么在课后反而需要付出更多的时间和精力加以弥补，因此就需要教师能够对课堂教学起到一定的重视。但是数学这门学科本身就具有极强的枯燥乏味的特性，很容易引起学生的反感和排斥。这时就需要通过一些较为有效的交流措施，帮助学生带动数学学习的积极性，而讨论式教学则有效的起到了这一作用。它能够真正的带动学生参与进来，使他们能够自主自发的表达出自己的观点和看法，从而收获一个更加浓厚的学习氛围。

例如，在教授“正数和负数”时，对于这节课的内容，学生在日常生活中就已经有所了解。这时我会积极地带动他们发挥自己的思考能力，与同学进行交流，在生活中有哪些可以运用负数进行概念表示的例子？比如表达盆地的高度，坐标轴上的负数等等，都可以很好的帮助学生加深对于知识的理解。而学生在这些内容的探讨过程中，他们能够很好的发挥自己的思考，与学生进行交流讨论负数的过程，本身就已经极大的带动了学生的课堂参与度，帮助教师增强了数学学习氛围。

二、发散学生思考方式

数学虽然是一种答案十分固定的学科，但是解题的方式往往有许多种，这就要求教师能够为学生提供多种解决方式，使学生的思维更加灵活，这样在面对一类新鲜题目的时候才不会出现发懵的状态，不知道如何下手。并且这种发散的思维模式能够帮助增加他们看待问题的角度。通过讨论的学习方式，学生能够在这个过程中，自主的表达出自己的看法，而这一过程就是在整理归纳输出自己的思路，本身就对学生的总结能力起到了一定的帮助。并且在与学生教师的互动沟通过程中，他们也可以很好的进行对比和参考，从而形成更加具有逻辑性的思维体系。

例如，在教授“全等三角形”时，这节课的重点在于学生能够深刻理解全等三角形的概念，认识到全等三角形的性质。首先我会向学生讲述这些基本概念，之后使他们发在思维，思考全等三角形的应用，使他们认识到三角形的牢固性和稳定性。然后结合全等三角形的性质，使他们思考如何利用已有的条件证明三角形的全等性。例如利用垂直，边长相等，角度相等等，之前学习过的概念进行全面的思考，这样能够真正的带动他们对于三角形这部分内容的综合运用。并且更重要的是，通过这些思维的发散，真正的帮助他们寻找更多的解题思路。

三、锻炼学生表达能力

当今社会越来越看重人才的综合能力，对于学生而言，一个良好的表达能力是极其重要的。在日常学习过程中，能够使他与学生和教师的沟通更加有效，能够令人迅速地抓到问题的关键所在，但前提必然离不开大量的沟通与交流。那么互动式的讨论式的教学方式，就为它打好了一定的基础。无论是在与学生还是老师进行交流，她都必然要表达出自己的看法，那就已经锻炼了学生进行自主思考，并且语言的输出就是在帮助他们将自己的观点进行表达。这能够真正的锻炼他们的勇气，并且在教师的逐步引导之下，他们可以进行更加深层次的思考，从而真正的起到良好的学习效果。

例如，在教授“二次函数的图像和性质”时。这节课的内容更加考查学生的综合应用能力，能够对之前所学习过的知识进行一个熟练的运用。这时我会结合经典的例题，对二次函数的图像与性质之间的联系与对比，进行细致的讲解之后，布置一些较为简单的习题，使他们自己进行分析之后，随机提问学生进行课堂展示，这样能够给他们产生一定的压力，同时也能锻炼他们表达能力。

总之对于初中阶段的数学学习而言，结合讨论式的教学措施是十分有效的。首先它能使学生真正的参与到课堂中，以此来激发出他们的学习兴趣，帮助教授活跃课堂学习氛围，营造一个更加浓厚的学习效果。其次在具体的沟通交流过程中，真正的帮助学生发散了他们的思维，增强了他们思考数学问题的新角度，帮助他们形成了一个具有逻辑性的思维体系。最重要的是锻炼了学生的表达能力，帮助他们成为一个真正具有综合能力的人才。

参考文献：

[1]李益春.翻转课堂教学模式在初中数学教学设计中的运用[J].中国校外教育，2016（08）.

[2]靳君.初中数学讨论法中教学内容的选择策略研究[J].教学与管理，2015（10）.