初中数学教学情境的创设

史伟城

摘 要：在教育高度发展的时代，要确保初中生掌握好数学知识，继续采用传统的教学方法是行不通的，因此传统教学也要进行必要的数学情景创设，这样可以提高学生学习数学的兴趣和激情。因此，本文着重深入研究初中数学教学的情境创设。

关键词：初中数学;课堂;情景教学

在当前社会持续高度发展的过程中，教育也需要适应社会的发展而进行改革。这不仅可以提高学生对相关知识的兴趣，而且对促进教育的更好发展也起着相当重要作用。对于初中数学来说，教学情境的创设对促进学生更好地掌握定量关系和空间形态科学起到了很大的作用。然而，传统的教学方法对于学生吸取新的数学知识仍存在些缺失环节。针对这种情况，要求教师对教学方法进行合理的改革，根据学生的兴趣开展数学情境教学，以促进学生的思维，进一步提高学生对知识的认知水平。

一、創造情境激发学生兴趣

一般来说，在社会不断发展的过程中，运用传统的教学方法提高学生的知识水平还存在许多问题。其根本原因是传统的教学方法大多采用教师对课本知识的口头描述的方式传授。在这种情况下，学生不仅会感到枯燥，并且它也阻碍了学生对数学知识的兴趣，这就要求教师在初中数学教学过程中全面了解学生的兴趣和需要，并根据学生的兴趣和需要创设行之有效的情境教学。因此，老师在进行初中数学教学的过程中，要全面了解学生各自的兴趣和需求，并根据学生实际情况创设有效的情景教学，这样有利于提升学生学习数学的兴趣。然而，在实践过程中，发现初中数学教学并不是一种简单的教学过程。其中有许多因素需要考虑。下面将详细阐述了创建初中数学教学情景所涉及的各个方面。

从学生方面入手：为确保初中数学情境教学能够发挥最大作用，还需要教师全面了解学生自身的兴趣，这对提高学生的学习认知水平有很重要的作用。一般来说，学生的兴趣往往来自学生的日常生活中。因此，为了充分把握学生的利益，还必须从学生入手。在初中数学情境教学中，要根据学生的兴趣进行教学。例如，在图形学生的数学知识教学中，学生可以从对图形的实际理解中学习，这不仅可以提高学生对初中数学的兴趣，而且在促进数学情境教学发挥重要的作用。

充分利用直观教学：学生不仅需要在学习过程中消化吸收老师用自己的思维传授的知识，而且在教学过程中要用自己的感官有效地获取知识。一般来说，在向学生教授初中数学认知的过程中，学生还需要对周围事物有一个全面的认识，并有效地将学生对实际事物的认知与数学知识结合起来，以提高学生的认知能力。例如，在教学生视图知识的过程中，学生可以通过周围的三维结构来教授数学，学生也可以通过制作数学三维模型来加深学生的三维图形的认知。另外，在课堂上，要注意学生作为的主体。这不仅可以提高学生对数学学习的兴趣，而且可以在提高学生获得数学知识的能力方面发挥重要作用。

利用教学情境设置悬念：在教授数学场景时，不仅需要教师在教科书中描述数学知识，还要确保学生在教学中可以发挥自己的思维。这要求教师在教授初中学生时，通过创设情境向学生提问，举一反三或从不同角度提出问题，这对提高学生的思维能力有很大的作用。此外，在初中数学情境教学中，还可以结合一些讨论，使学生提高对数学知识的理解，以满足学生对数学知识的需求。

二、实践教学感知数学

传统的数学教学方式通常是教师只是告诉学生知识。这种教学模式不能对学生自身的数学问题做出技术性的回答，导致学生在自身的知识面上存在一缺失。为了应对这种情况，很有必要创设一种合理而行之有效的数学情境教学。目前，在实施数学情境教学的过程中，最重要的一点是要求运用实践教学来促进学生对数学知识的认知。在这个过程中，学生可以在接受知识的同时参与观察，思考和讨论，讨论和分析自己的问题，提高数学课堂的高效性。加深学生对数学知识的掌握，实践是非常重要的。

三、创设良好学习氛围

通过营造良好的人际关系和学习氛围，激发学生学习潜能的释放，努力提高学生的参与质量，和谐的师生关系易于发挥学生的主动性和积极性。现代教育工作者认为，为了使学生积极主动地探索知识，有必要在民主，平等，友好合作的师生关系的基础上营造愉快和谐的学习氛围。因此，只有通过主动、简单、广博的知识、生动有趣的讲座、自然大方的教学态度、和蔼可亲、不偏不倚的态度等一系列行动，在学生中树立较高的声望，教师才能有更大的应用价值，并能引起学生的情感共鸣。只有平等地与学生沟通，尊重、理解和信任学生，以真诚、友好和关心的态度，才能激发学生的学习动机，激发他们参与学习活动的积极性。教师应鼓励学生大胆提出自己的意见。即使学生不准确或不完整，也应该允许他们完成他们的言论并保护他们的热情。交际沟通，知识渊博，进取，和谐愉快的学习氛围，为学生提供充分发展个性的机会。只有善于协调师生双边活动的教师才能让大多数学生有机会表达自己的意见。

总之，为了全面提高学生对初中数学学习的兴趣，教师需要在教学过程中采用必要的情境教学法。但是，初中数学教学不是一个简单的过程，而是需要全面了解学生自身。只有这样，初中数学的情境教学才能在当前的教育教学中得到更广泛的应用。

参考文献：

[1]何志富.开展情境教学，构建初中数学高效课堂[J].学周刊， 2016（22）.

[2]康迎春.小议情境教学在初中数学课堂教学中存在的问题[J].数 学学习与研究（教研版），2009（12）.