陶行知教育思想在小学数学教学中的运用

吴小红

摘 要：积极的在数学课堂教学中贯彻素质教育理念，进一步强化对学生数学核心素养的培养，是每一个数学教师的目标追求，而陶行知教育思想包括丰富的思想内涵，非常契合基本的教育教学规律，小学数学教师要积极地将陶行知教育思想理念融入到数学课堂教学的每一个环节，从而不断的提升课堂教学的效率和质量。为学生健康成长和提升助力。本文将就陶行知教育思想在小学数学课堂教学中的运用进行研究和思考。

关键词：陶行知教育思想;小学数学;课堂教学;运用;探索

陶行知教育思想包括丰富的内涵，如民主思想、教学做合一思想、生活教育思想和爱满天下思想等等，这些思想非常符合新课程标准对数学教师课堂教学的要求，因而合理的在数学课堂教学中融入陶行知教育思想和理念，自然有助于课堂的高效教学实施，小学数学教师要进一步强化对陶行知教育思想的研究和探索，以有效的发挥陶行知教育思想的价值所在，真正的为小学生学习数学知识、培养学科素养助力。

一、民主思想，积极体现学生主体地位

陶行知的民主教育思想强调教师在教学中要体现民主性，一方面要平等无差异的对待班级中的每一位学生，不能因为学生相貌的美丑，家境的贫富而有所偏颇，另一方面要求教师在教学中充分的发挥学生的作用，积极的营造民主的教学氛围，以让学生充分的参与到课堂的学习中，从而不断的提升最终的教学效果。数学教师要在课堂教学组织和课堂教学实施中积极的引入陶行知民主教育思想。对于教学管理，教教师要在课堂管理中充分地聆听学生的建议，积极的从学生的角度思考和解决问题，尊重每一个学生的人格，平等的对待每一个学生的合理诉求，同时在课堂规章制度的制定过程中要广开言路，积极的询问学生对规则的制定满不满意、信不信服、愿不愿意，充分的营造民主化课堂氛围。对于教学实施，数学教师要改进以往那种口授法加板书式的传统教学模式，合理的引入合作学习模式，以让学生在数学课堂自由化、开放化和民主化的对相应的数学知识内容进行讨论研究、思考和解决，从而进一步发挥学生能动作用，真正的促进学生学习效果的优化。

二、教学做合一思想，强调知识学以致用

陶行知教学做合一教育思想强调要将教学做三者合一，即将知识讲解、知识的学习和知识的应用三者进行深度融合，要求学生学习为了应用，为了应用而学习，也只有将教学做三者合一，才能真正的达到最大的教学效益，小学数学教师要准确理解教学做合一教育思想，积极的在数学课堂教学中将教学做相互融合，从而让学生理论联系实际，有效的强化学生对相应数学知识的理解。例如，在学习《条形统计图》内容后，教师不妨引导学生开展“班级情况大调查”小活动，让学生以小组为单位对班级学生的性别比例、身高、兴趣爱好、个人特长等进行全面化的调查，并将这些调查得来的数据进行整理，一起按照课堂上所学习的条形统计图的制作方法，将其绘制成形象具体的思维导图，对班级学生的基本情况进行清晰化展示，并在该过程中一起回顾和思考引入条形统计图的价值所在，同时让学生跨组进行对比，如哪个小组的所绘制的条形统计图最为精准形象，进而有效的引导学生学以致用，真正的助力学生学科素养的培养。

三、生活教育思想，紧密联系生活实际

陶行知生活教育思想强调，生活即教育，教育即生活，教育可以和生活相互促进，如教育可以对生活起到改进的作用，生活可以实现教育的功能，小学数学教师要积极地在课堂教学中贯彻生活化教育思想和理念，紧密的联系学生的日常生活，从而降低学生的理解难度，不断的提升教学的质量和效能。例如，在教学《平行四边形和梯形》小节内容时，教师可以借助多媒体向学生展示生活中包含平行四边形和梯形的图片，如包含平行四邊形的衣架、梯形的主席台、平行四边形的柜子、梯形的大坝等等，并引导学生紧密联系自己的生活实际，思考自己还见过哪些包含平行四边形和梯形的物体，同时让学生结合自己的生活体验，对这些物体的特点进行全面化和细致化的研究，从而让学生从已有的认知经验出发进行学习，有效的激发学生的数学学习思维，助力课堂教学效能的提高，当然，在生活化教学中需要小学数学教师结合学生认知特点和不同小节的教学内容来合理的列举生活化案例，以进一步发挥生活化教学的优势所在，不断的助力课堂教学效率的提高。

综上所述，小学数学教师要积极的贯彻和落实素质教育理念，合理的在教学实施环节引入陶行知教育思想，不断的研究和探索陶行知教育思想的基本内涵，并在具体的教育教学实施过程中引入民主思想，充分发挥学生主体地位;引入教学做合一思想，不断强化知识的学以致用;引入生活教育思想，紧密联系学生生活实际，从而进一步的改进小学数学课堂教学，真正的打造素质教育课堂，为学生健康成长助力。

参考文献：

[1]陈玉梅.继承陶行知教育思想打造小学数学“善学课堂”[J].现代中小学教育，2018，34（12）：48-51.

[2]许荣良.陶行知教育思想影响下的核心素养培养——以小学数学教育为例[J].广西民族师范学院学报，2018，35（03）：136-138.