高中化学教学中研究性学习方法探讨

娄万生

[摘   要]研究性学习是以学生的兴趣为基础，合理选择一些研究性课题，通过教师的指导和帮助，使学生能够从中学习到相关的知识，解决课题中的各种问题，从而达到提高学生学习效率的目的。在高中化学教学中，合理运用研究性学习方法具有十分重要的意義。文章对研究性学习方法的开放性、探究性特点，以及将其应用于高中化学教学中的方法进行分析，并提出应用策略。

[关键词]高中化学教学;研究性学习方法;教学策略

[中图分类号]    G633.8        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）24-0048-02

高中化学中的许多知识都带有研究性，学生在学习过程中不仅应掌握课本内容，还应对其进行更加深层次的研究，以从中获取更多的知识。同时，使学生的自主学习能力、研究能力等得到锻炼，从而提高高中化学教学质量，促进学生化学素养的全面提升。

一、研究性学习方法的特点

1.开放性特点

在高中化学教学中引导学生进行研究性学习，教师可从学生的学习兴趣、学习能力、学习需求等方面出发，确定出科学合理的研究课题。研究课题可能只涉及化学这一学科，也可能涉及多门学科，可以是对相关理论进行研究，也可以引导学生进行实践探讨。由此可见，研究性学习具有开放性特点，能够为学生提供一个展示自我能力的平台。例如，在“生活中两种常见的有机物”的教学中，教师应让学生相互合作，研究“如何检验乙醇中是否含有水？如何除去乙醇中少量的水？”学生可以自己设计实验，对这些问题进行深入的研究，在研究过程中可能还会涉及一些计算，这就需要学生将数学与化学两门学科结合起来。无论学生用什么方法去检验乙醇中是否有水，或者是将乙醇中少量的水除去，只要能够达到目的，并且方法是安全的、可行的，那么就可以认为是正确的。与此同时，不同的学生想到的方法不同，所以这些研究性问题的答案不是唯一的，这也说明研究性学习具有开放性的特点。

2.探究性特点

在高中化学研究性学习中，教师主要对学生的研究过程进行合理的指导，学生更需要自己去探究、完成相关的学习任务。因此，研究性学习方法与传统的教学模式有很大的区别，即在研究性学习模式下，学生的学习主动性更强，必须通过自己的努力去解决问题，才能获取更多的知识，其探究能力也才会得到很好的锻炼。例如，在“生活中两种常见的有机物”的教学中，乙醇的结构是其中的重点教学内容，教师可让学生对乙醇的结构进行探究。由于乙醇的分子式为C2H6O，所以可能存在两种结构，两种结构的差别在于O的位置，这就需要学生通过实验探究的方式，确定出乙醇的正确分子结构。由此可见，在对这类问题进行探究的过程中，学生的探究能力得到锻炼，即研究性学习方法还具有探究性的特点。

二、将研究性学习方法应用于高中化学教学中的意义

1.有利于培养学生的创新能力

传统的高中化学教学中，教师习惯于填鸭式的教学模式，使得学生在整个学习过程中十分被动。而在研究性学习教学模式下，化学课堂更加开放，学生在对相关课题进行研究的过程中，需要发挥自己的想象力，不断创新学习方法，这样才能更好地完课题研究任务。所以，在进行研究性学习的过程中，学生的创新能力会得到进一步提升。例如，在“开发利用金属矿物和海水资源”的教学中，教师可让学生通过搜集有关资料，研究回收金属的方法。在对这个课题进行研究的过程中，学生可以结合生活实例，如废钢旧铁用于炼钢、废铁屑用于制铁盐、定影液用于回收银等，说明回收金属的意义，学生可在其中融入自己的观点和掌握相关方法。此外，学生也可以利用生活中常见的一些金属自己设计、完成小实验，从实验中总结为什么要回收金属，在此过程中，学生的创新能力会得到提高。

2.有利于提高学生的综合素质

在提倡素质教育的现代高中教育中，教师不仅要转变自己的教学理念和方法，还要改变学生的学习方法，这样才能提高学生的学习效率，使其各方面的能力都得到一定程度的锻炼，从而提高学生的综合素质。例如，在“氧化还原反应”的教学中，教师可让学生研究：为什么元素的化合价会发生升降呢？要想探讨这个问题，学生需要从微观的原子对其进行分析。这时，教师可以给学生一些提示，让学生对Na和Cl2之间反应得到NaCl进行分析，探究引起化合价变化的因素，从而明确氧化还原反应中，元素的化合价发生升降的原因。在此过程中，学生的探索能力、实践能力、创新思维能力等都会得到锻炼，还能培养科学精神，所以有利于提高综合素质。

三、高中化学教学中研究性学习方法的应用策略

1.提出问题让学生进行研究

“问题研究”是研究性学习方法中的一种类型，在对相关课题进行研究的过程中，要求学生解决一个又一个的问题。所以，在高中化学教学中，教师可以根据教学内容提出问题，引发学生思考，让学生对问题进行研究，培养学生的学习自主性和研究能力。例如，在“氧化还原反应”的教学中，当学生对氧化还原反应相关基础知识有一定的了解后，教师可提出问题：“有单质参加的反应一定是氧化还原反应吗？”这个问题是值得学生研究的，因为有不少学生片面地认为只要化学反应中有单质参加，就是氧化还原反应。通过对这个问题进行研究，让学生明白氧化还原反应的原理，学生才能真正明白化学反应中并不是有单质参加的就一定属于氧化还原反应。在学生对此问题进行研究的过程中，教师还可以进一步提出更多的问题，循序渐进地加大问题难度，引导学生对各种问题进行研究，从而强化学生对氧化还原反应相关知识的理解，提高学生在课堂上的学习有效性。

2.引导学生自己发现问题

在传统的高中化学教学中，教师通常会正面讲解相关知识，只有少数时候会引导学生自己去发现问题，总结出与教材中不同的化学现象或者实验现象。如果教师能够让学生主动去发现问题，使学生自己探究出问题答案，那么学生对相关的内容印象会更加深刻，对内容的理解也会更加到位。例如，在上述“有单质参加的反应是否一定为氧化还原反应”的探究中，教师可以给出一些有单质参加的化学反应方程式，让学生以小组为单位，对这些化学方程式进行分析，总结出其中的异同点。通过全面、合理的探究性分析，学生自然能够得出正确结论。在学生对不同的方程式进行分析的过程中，还可以发现更多的问题。如KMnO4分解反应既属于分解反应，又属于氧化还原反应;CaO和CO2反应生成CaCO3属于化合反应，但不属于氧化还原反应;Na和Cl2反应生成NaCl既属于化合反应，又是氧化还原反应;NaHCO3在加热状态下的分解反应，只属于分解反应，不是氧化还原反应。总的来说，如何才能判断一个化学反应属于哪种类型呢？学生首先得记住四种基本反应类型，还要看元素化合价是否发生了改变，这是非常重要的判断依据，也是学生需要自己去发现、研究的内容。

综上所述，在高中化学教学的现代化发展中，研究性学习方法有利于培养学生的创新能力、提高学生的综合素质。在实际的教学中，教师可提出问题让学生进行研究、引导学生自己发现问题，以培养学生的研究意识，提高学生的自主学习能力，从而达到更好的化学教学效果。

[  参    考    文    献  ]

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[2]  孟莹.高中化学教学中的研究性学习方法探讨[J].成才之路，2018（33）：86.

[3]  魏惠敏.在高中化学实验中开展研究性学习的实践与探索[J].中学课程资源，2019（2）：34-35.

[4]  董春玲.高中化学实验教学的创新性研究[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（8）：61.

[5]  张正华.高中化学教学中研究性学习方法的研究[J].中学课程辅导（教学研究），2018（2）：7.

（责任编辑   斯  陌）