中学班主任管理难题与解决对策分析

蒋缙松

[摘   要]社会经济发展推动下，我国教育事业发展也已经进入了新时期，教育领域内外部环境发生了重大的变化。基于此，文章讨论了中学班主任在管理方面所面临的难题，并针对这些问题从管理理念、师德建设、学生特点、沟通交流等角度提出了解决对策。

[关键词]中学班主任;班级管理;难题;对策

[中图分类号]    G635        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）24-0073-02

目前，我国素质教育已经发展到一定阶段，教育管理措施的改革与创新越来越受到广大教育工作者的重视。在中学阶段，班主任作为班级管理的核心，是实现班级和谐稳定发展，学生身心健康发展的重要人物。因此，中学班主任应当不断克服班级管理中的难题，以适应时代发展和学生特色的先进管理理念和管理方式，让班主任工作更好地服务于当前中学生的成长与发展，为社会培养更多符合新时代发展要求的高素质人才。

一、中学班主任面临的管理难题

1.班级管理理念相对落后

中学班主任的管理理念对其管理班级的方式有决定性的影响。虽然，目前许多中学班主任已经基本认识到素质教育的重要性，但是在实际的班级管理过程中，仍然有很大一部分班主任的管理思想较为传统，管理理念相对落后，不能正确认识学生的主体地位，将自己看作是班级管理的权威，不能正确接受学生的“挑战”，管理手段过于强硬，在班级中营造出一种紧张的氛围。同时，不能正确看待学生的差异性，不重视学生的个性化发展，认为学生应该将全部精力放在学习上，把将学生全部培养成学习成绩优异的好学生作为班级管理的目标。这种管理理念严重制约了中学班主任管理的先进性，已经不能适应当前时代发展的要求，同时也不符合素质教育要求。一味强硬地管理，会造成中学班主任与学生之间的隔阂渐深，不利于班级整体的健康发展。

2.中学班主任自身综合素质有待提高

教师是学生学习的楷模，其日常言行和人格魅力会对学生产生潜移默化的影响。但是当前，在中学班主任队伍中，更多的班主任只重视自身教学水平的提高以及学生成绩的提升，而不重视班级管理方式的创新，不注意自身的言行举止对学生产生的影响，不深入研究新时代环境下学生的心理诉求，从而导致他们在管理过程中不能满足班级管理工作的实际需求，这会影响管理工作的有效性与可靠性。

3.中学生成长环境的日益复杂

新时代背景下，社会发展和科学技术水平的提升，使得学生所面临的社会环境更加复杂，对其成长产生了方方面面的影响。现在的学生的思想较为成熟独立，并且通过对信息技术的应用，其知识面和视野都十分广阔。同时，中学阶段的学生都还处在青春期，逆反心理十分严重，稍不注意就会引起他们强烈的反抗情绪。因此，新时期的中学生所表现出的性格特点更加复杂，他们的心理敏感度也更高，如果中学班主任仍然使用传统的管理方式进行管理，容易激起学生的逆反心理，这会对学生的成长及未来发展产生严重影响。

4.中学班主任与学生缺乏有效的沟通

班主任与学生之间良好的沟通交流，是班主任实施良好的班级管理，创造和谐的班级环境的重要前提。当前，大多数中学班主任与学生沟通交流的方式较为单一，往往是叫学生到办公室谈话。学生一听到班主任叫他去办公室，就会产生一定的心理压力。并且，班主任在谈话的过程中，多数情况下不给学生表达自我观点的机会，只是一味地传达自己的想法、看法，从而造成师生之间不能进行有效的互动，有时候还会造成适得其反的效果，直接影响了中学班主任管理的有效性。除此之外，部分中学班主任对与学生沟通交流不够重视，没有在班级中创建有效的沟通交流渠道，进而不能及时掌握班级信息和学生的心理动态，影响班级管理工作的效率。

二、中学班主任管理问题的解决对策

1.树立先进管理理念，正确看待学生的差异性

在教育发展的新时期、新常态下，中学班主任的管理理念一定要适应时代发展，这样才能不断进行管理的创新。中学班主任需要正确认识学生的主体地位，坚持以学生为本。在班级管理过程中，要将“老师要”变为“学生想”，不再先入为主地决定学生应该学什么、怎么学，而是从兴趣出发，积极引导学生对学习产生兴趣，讓他们主动地学、快乐地学。同时，还要正确看待学生的差异性，不能以成绩好坏定义学生，要鼓励学生发展自己的个性，促进学生的多元化发展。

2.加强师德建设，完善人格魅力

中学班主任在适应新时期教育管理要求，不断提高自身综合素质的过程中，应当充分加强师德建设，不断完善人格魅力。教师的知识可以通过讲授的方式传递给学生，但是思想、情感等不是通过教学就可以传递的。中学班主任应具有良好的师德品质和强烈的人格魅力，以饱满的精神状态，亲和的态度，拉近与学生的距离，赢得学生的好感与信任，同时严格要求自己，规范自身的言行，为学生传达正确的三观，以自身良好的修养，为学生做好榜样，使学生真正“亲其师，信其道”。

3.了解学生特点，创新管理方式

当今时代的中学生，具有较强的自主意识和较为成熟的思想，但同时，其面对挫折的能力和辨别是非的能力也相对较差。这个阶段的学生不喜欢被人批评、教育，希望得到教师平等的对待。因此，中学班主任在管理过程中，应当建立一个双向互动的管理模式，与学生进行平等的互动，与学生一起探讨解决问题，充分满足学生的主体性诉求，从而提高管理效率。同时，还要注重对学生的个性化管理，密切关注学生的心理动态，在充分了解掌握学生个体的性格、特点的基础上，有针对性地解决学生心理上的问题，让学生感到自己是被理解、被尊重的，从而消除其逆反心理。

4.加强沟通交流，建立良好的师生关系

中学班主任在管理过程中，最不能忽视的就是与学生的沟通交流，而有效的沟通方式是班主任应当重点关注的。首先，班主任应当充分地了解学生，了解之后，才能在沟通交流的过程中与学生产生心理上的共鸣，并避免对学生的无意伤害。其次，要与学生有感情地交流，班主任与学生的沟通应当建立在相互尊重、彼此平等的基础上，这样才能使学生真正愿意向教师敞开心扉，从而达到德育的目的。再次，要讲究以理服人，在沟通的过程中，班主任需要给予学生充分的辩白和思考时间，要把道理讲明白，以理服人，教会学生明辨是非，提高他们的思想觉悟。最后，根据学生特点，疏通师生、生生间的隔阂。班主任在与学生沟通的过程中应当有的放矢、对症下药，根据学生不同的性格和出现的不同问题，对他们进行引导，从而有效消除隔阂，建立良好的师生、生生关系，营造和谐的班级氛围。

中学班主任应树立先进的管理理念，不断提高自身综合素质，根据学生特点不断创新管理方式，加强与学生的沟通交流，建立良好的师生关系，这样才能保证班级管理工作适应时代的发展，才能为学生创建和谐的班级环境，才能为学生的成长和发展提供动力。

[  参    考    文    献  ]

[1]  赵淑萍.探究中学班主任与学生和谐关系的构建策略[J].科学咨询（教育科研），2018（4）：58.

[2]  安慧霞.中学班主任管理面临的难题与解决对策分析[J].中国校外教育，2018（7）：61+67.

[3]  张永永.中学班主任面临的问题及对策[J].学周刊，2017（32）：33-34.

（责任编辑   农越华）