翻转课堂教学的特点和建设模式

陶雯 江苏第二师范学院

一、翻转课堂的概念和演变历程

“Flipped Class Model”简称为FCM，又被译为翻转课堂，这种教学理念颠覆了传统的教学模式，是一种新颖的创新课堂，它转移了传统课堂教学的位置和时间，不再受时间和空间的限制，学生们可以自由灵活的安排自己的学习课程，有针对性的选择需要强化的内容，在课堂上，更多的是学生和老师之间的沟通和交流，两者的地位并无差别，主要是对课外学习遇到的困难进行解惑，学生可以自由发表见解，总结学习成果，这样的教学效果无疑更好。换句话说，翻转课堂主要是把课堂延伸到课外，通过更多的渠道和方式来传道授业，而课堂只是起到辅助性作用，学生更多的精力将用于自由安排自己的学习内容，充分发挥主观能动性，强化理论实践。即教学不再是“课上教师讲授、课后学生完成作业”，而是利用教学视频在课下向学生传递新知识，课堂则开展协作学习、实践练习等相关活动。

翻转课堂的概念诞生于21 世纪初期。在美国，这种教学理念已经获得了教学领域的认可和一致推崇，目前，已经受到学术界的广泛关注，研究成果也越来越多。其中，最有名的研究人员就是亚伦.萨姆斯和乔纳森.伯格曼，他们是美国科罗拉多州林地公园高中科学的教师，值得注意的是他们还是推动FCM 发展的重要人物，并于2007 年正式提出了翻转课堂的概念和理论，他们指出传统的课堂教学应该和课外的自主学习及知识强化结合起来，学生的学习可以延伸到家或者是其他允许的环境中，学习方式和手段也非常多元，比如观看老师制作的教学视频、课堂上的总结交流等，这种新型的教学结构体系更重视学习的效果性和灵活性，课外学习和课堂强化相辅相成。在具体的实践中，确实取得了非常显著的成效，因此也受到美国众多师生学者的一致认可和推崇。在2011 年举办的TED 会议上，学者萨尔曼可汗发表了名为《用视频重新创造教育》的演讲，并把翻转课堂的理论推上了舆论的巅峰，这种教学模式正式成为教育界不可或缺的重要内容。2011 年，环球邮报还将这种新型的教学模式认定为当代教育界最重要的革命。目前，全球范围内的很多国家都积极的引入了这种教育模式，并广泛投入实践。如今“翻转课堂”的教学模式已经遍布世界各地的中学、大学课堂，并产生了“翻转课堂”的概念图。

我国教育部于2012 年3 月颁布实施了《教育信息化十年发展规划（2011-2020 年）》，这也宣布我国教育领域正式进入了全面深化改革的阶段，为了打破传统应试教育的局限，加快素质教育的发展进程，我国明确了以信息技术创新改革为出发点，以完善的政策体系为基础的教育信息化改革目标，这也是教学模式和理念创新的重要前提。随着我国信息技术飞速发展，在教育部的引导下，网络技术在教育界已经全面铺开，这些都是翻转课堂建立和发展的良好契机。我国翻转课堂的研究从2012 年开始逐渐增多，张金磊、王颖等在对国外教学实践案例研究的基础上，构建出翻转课堂教学模型；北京师范大学的马秀麟、赵国庆研究了大学信息技术公共课翻转课堂的教学；华东师范大学的隆茜讨论翻转课堂应用于信息素养教育课程的实证研究；吉林大学的崔艳辉进行了大学英语翻转课堂的研究，他们均取得了比较显著的教学效果。

二、翻转课堂的模式和特征

第一，充分利用信息技术，在先进的电子设施设备的基础上，通过互联网来传递知识，比如以视频为媒介，学生可以在课前自主安排学习课程，这样的学习将更具针对性，更符合自己的实际，同时还可以对学习成果进行实时检验，学习效果也会更佳，不仅能提高学生的自我控制和约束能力，还能充分发挥学生的学习潜能。由于学习更加灵活，学生如果遇到特殊事件，也不会耽误学习，事后同样可以及时弥补。

第二，课堂上更多是的老师和学生的沟通和交流，强化学生对知识的掌握程度和灵活运用的能力，使知识真正的内化到学生脑海中，形成深刻的意识。这样的课堂目的性更强，学生可以把课前遇到的问题或者困惑带到课堂上，老师安排讨论，通过极强的互动性，共同解惑，加深对该知识盲点的认识，而且，还能培养学生自主解决问题的能力和沟通协作能力，学生的学习积极性也会更高。这种教学模式的结构已然发生了翻天覆地的变化，在传统教学模式中，教师占据了主导地位，学生完全受到老师的支配，只能服从，而这种新型的教学模式则提高了学生在师生关系中的地位，老师和学生之间是平等的，不仅拉近了师生之间的关系，还能通过多元化的沟通方式和技巧，加深双方的理解，从而使教学效果更好。

综上所述，作为当前信息技术创新发展的新产物，翻转课堂完美结合了网络科技和课堂教学，这种混合型的教学模式既强调交互性，也重视灵活性。