浅谈思维导图在教学中的应用

刘丽

思维导图是英国著名学者托尼·博赞在19世纪70年代初期创的一种新型笔记方法，是一种新的思想与方法。思维导图又称脑图、心智地图、灵感触发图、概念地图、树状图、树枝图或思维地图，是表达发散性思维的有效图形思维工具 。它以直观形象的图示建立起各个概念之间的联系。把主题关键词与图像、颜色、想象、空间等建立记忆链接，去除了冗余杂乱的信息，保留了关键内容。其过程中充分发挥左右脑的机能，利用记忆、阅讀、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，使大脑潜能得到最充分的开发，从而极大地激发人们的创造性思维能力。

运用思维导图能使学习者在浩瀚无边的知识海洋中快速提取所需要的知识，获得成就感。它与传统的记笔记方法相比有很大的优势。传统笔记内容较多，一些关键词和一堆不重要的词混为一谈，找不到重点，造成大脑认知负荷增加，不易记忆，不利于大脑在各个关键词之间创建联想和链接。而运用思维导图，能围绕中心主题展开，主干分支从中心图向四周发射，这样我们能够快速找到它的主要脉络，而不是一片混乱，每一分支下面又有各自的内容，条理非常清晰，而且在图示中使用了关键词，利于把握重点，加强记忆。另外在创作导图的时候我们还使用颜色、形状和想象力，这样还有利于右脑的激发。

我们借助思维导图的这些优点，把它运用到教育教学中，可以帮助老师更快了解学生的思维动态，并对教学策略作出相应的调整，使教学更有针对性和成效性，同时它也可以帮助学生理顺知识脉络结构，提高记忆力，增强学习能力，更能创造性地解决问题，学习更高效。具体主要表现在以下几个方面：

一、利用思维导图可以促进学生对所学知识的整合

教学中常常会出现这种现象，学生学完某一单元后进行单元测验，成绩还不错，但是到了期末考试的时候，成绩就不理想了，就是对需要综合思考各单元知识点才能完成的题力不从心，究其原因就是学生对所学过的知识缺乏整合。在教学中，为了帮助学生形成完整的知识结构，往往需要教师引导学生抓住各单元重点及知识点间的内在联系，从整体上对所学知识进行整合。通过制作思维导图帮助学生建立系统完整的知识框架体系，对学习的课程进行有效的资源整合，使整个教学过程和流程设计更加的完善、科学、有效。

二、利用思维导图可以提高学生的学习能力和思维能力

思维导图能够在理清思路，组织信息，加强记忆，提高学习效率等方面提供强有力的帮助。思维导图是将主题置于最中心，用线条和图画进行分支的绘制，在这个过程中，将多个零散的知识点进行了整理，从纷繁的信息中找到信息之间的内在联系。不仅把握了知识结构的全局，整理了知识的框架，还通过不断的添加分支，把握了细节。

学生在预习功课时，可以采用思维导图的方式。在对学到的知识进行整理同时，思维导图清晰地展现了新旧知识间的关系，可以促进学生的有效学习。在课堂学习中，用思维导图的方式记笔记不仅可以腾出时间参与到教学活动中，而且由于采用图和线的网状结构，更利于记忆和复习，使课堂学习更高效，更能激发创造思维。思维导图不仅可以用于新课程的学习，激发学生的创造性与发散性思维;也可用于复习已学过的知识，促进学生对知识体系的快速构建与整合。

三、利用思维导图可以促进教与学的结合

思维导图对教学的促进作用体现在教师的“教”和学生的“学”两方面。对教师而言，教学工作一直是最重要的，如何把握课程的进度，突出教学的重点和难点，提高课堂效率和学生的学习效果等等都是教学工作中要考虑的。教学中，其实每个知识点都具有一个非常系统的结构，教师应加强正确的引导，让学生将相关的知识点加以连接，进而展开系统的分析与讨论。通过思维导图的应用，使教学思路更加明确，便于学生将细小零星知识点构建成全面系统的知识体系，便于理解、比较和掌握，增强了课堂学习效果。还可以帮助教师在课堂上实现互动，充分发挥学生学习的主观能动性和创造性。对学生而言，将思维导图应用到预习功课、课堂笔记、复习、自主学习等方面，可以帮助学生建立自己的课程框架体系，在学习过程中理清思路，弄清概念。教师也能从学生的思维导图中快速了解学生对所学内容的理解和认识程度，发现学生构建的知识体系是否有问题，做到关注整体的同时，也能够关注个体情况，针对每个学生的特点做到因材施教。对学生所存在的共性问题做出具体的指导和相应的教学方案，从而促进学生的有效学习。

做思维导图时要注意，首先画图不只是学生的事，思维导图需要老师带头，学生践行;教师在指导学生绘制时要鼓励学生放开思维，发挥自己想象力绘制思维导图，随着学习内容的不断丰富、知识的扩充，教师要指导学生对思维导图进行修改和完善，将新旧知识衔接完好。其次思维导图使用的是关键字，而不是使用句子，这可以留出足够的扩展性，可以有力地激发制图人的联想。另外画图要讲究方法，使用要适度，要把它作为思维工具之一，而不是全部，不可滥用，不可乱画，不可为画图而画图，画图的目的是为了加强对所画内容的记忆。再次思维导图不是一个定式，要用心画自己的图，不必拘泥于思维导图的结构和风格，所画的图不一定非得他人看懂，但需要自己看得懂，要会说图，说图解图也是一个记忆的过程。最后把做思维导图当成一种习惯，贵在坚持，思维导图不是一稿而过，要不断修订，不断完善。

现代社会不仅需要学生拥有一定的知识与技能，更重要的是要拥有加工信息并利用已有知识创造新知识的能力。思维导图作为一种高效的学习工具，可以在各个学科中得到广泛的运用，可以增强学习者的思维广度和清晰度，提高记忆能力和学习效率，在教学中推广和应用思维导图具有积极意义，也一定会在课堂教学中取得显著效果。