浅谈识字教学

马丽仙

识字是学生从运用口头语言过渡到学习书面语言的桥梁，识字是小学语文教学的重要内容之一，是阅读和作文的基础，和听话、说话也有紧密的联系。识字教学质量关系到小学生听说读写能力的发展。小学将生字分为两类：一类字要求达到“四会”;二类字要求能读准字音，认清字形，能初步结合词语理解字义，能在口头表达时运用。

识字要求达到“四会”，即会读、会讲、会写、会用。会读，就是读准字音;会讲，就是指了解对字义;会写是指认清字形，记住字形并能正确书写出来;会用，主要是指学过的字能在组词、造句、说话、写话等写作中的运用，是识字的最终目的。要达到这一目的，有一定的难度。因为汉字结构变化复杂，学起来难认、难读、难写难记。为了突破这一难点，达成识字教学的目的，我对低年级识字教学进行了初浅的探索。

一、多种形式复现，巩固课内识字

根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，巩固汉字最好的方法是复现。识字和认人是同样的道理，一回生，二回熟，三回成朋友。当天复习和几天后再复习非常重要。所以每节课开课前五分钟过目一遍生字，让学生走马观灯似地与生字见面，再把较难掌握的字写在后面的黑板上。平时让学生读一读，认一认。检测下来，百分之九十上学生都能熟练掌握生字。

二、编儿歌识记生字

编识字儿歌是帮助学生识字的一种好方法。如在学习了“请、请、情、晴、蜻、睛”之后，编成、儿歌：“河水清清天气晴，小小蜻蜓大眼睛，保护植物吃害虫，做了不少好事情请你保护小蜻蜓。”运用以上方法，既有助于学生记忆生字，又锻炼了他们的口头表达能力。

三、做游戏熟记生字

低年级学生活泼好动，枯燥乏味的识字教学很难吸引学生的注意力，而游戏是学生最感兴趣，最喜欢玩的。因此可采用做游戏的方法激发学生识记生字的兴趣。

1.编字谜识字

如二人（从）;三人（众）;三木（森）;土里（埋）……。这样，学生形象地记住了生字，增加了识字量。

2.用部件组字识字

如“苗”加上不同的部件可变为“猫、喵、瞄、锚”;“青”可变为“清、睛、请、蜻、情、精”。用这样的方法，学生记住了形近字，不易混淆。

3.变小魔术识字

我们可以选用一些独体字，让学生添加笔画变成新字。如“日”可变成“田、目、申、甲、由、电、白、旦、旧。”这样学生在游戏中学习，在交流中认字。

四、每天写四句话中巩固识字

在低年級，由于识字量大，学生记得快，忘得也快，根据记忆的规律，学生对学过的字，如果当时读一读，写一写，可能当时就记住了。但时间一长，又忘了。因此，在学过的生字里，让学生选自己喜欢的4个生字，先组词，再写一句话，每天都鼓励学生写四句话。这样“字不离词，词不离句”，每天训练，提高了识字质量。

五、在阅读运用中巩固识字

充分利用教材，在阅读课文中巩固识字。一年级的教材，阅读内容多为诗歌和童话故事。这样的选材吸引了学生的阅读兴趣，有利于学生在阅读中依据语言环境中熟悉所学生字。

六、在合作学习中识字

同样是二年级的学生，但在识字方面是存在较大差异的。有的学生拼音学的扎实，可以自主识字，有的学生拼音掌握差些，遇到生字拼读困难。如果统一要求人人从零开始，势必影响教学效果，因此我采取了以下方法：

1.培养合作能力

教学中，让识字水平参差不齐的学生结成学习小组，学习对子。四人为一组，选一人为组长，座位好差搭配，会的教不会的，互相帮助共同提高。

2.任命“小老师”

选两人学习好，组织能力强的学生担任语文课代表，午读课时让他们合作带读生字、课文、多音字、反义词和近义词等。用这样的方法，也取得了较好识字效果。

总之，教肓识字方法有很多，我仅以自己一点肤浅的见解，作为我的教学经验，还请同事老师们多多指教。