优化小学教学管理的建议分享

黄勇

摘 要 学校的职责是培养人才，而人才就像大树一样，需要从小细心培育，这里的培育自然包括修剪，防治病虫害，塑型等等。小学阶段是培养人才的最关键学段。我们面对的就是刚刚开始成长的“小树苗”，我们要付出更多的爱心与耐心才能实现教育目标。那么，如何才能实现小学教育的科学化影响呢？笔者认为，就需要从教学管理入手，落实教学目标，用“教学”实现“教育”，用“教学”、“教育”实现小学生的素养养成。

关键词 优化;小学;教学管理;建议

中图分类号：N945.15，G628                                       文獻标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）28-0044-01

教学是学校教育的根本，所有的教育工作其实都是以此为载体。在我们落实各种教育理念、教育改革的过程中，同样要以高效化教学为载体。小学是学生成长的起始阶段，小学教育是否得当，可以影响学生一生的发展。而且小学教育对于学生而言，发挥的是塑型作用。“小”学生成长为具有什么个性的“大”学生，在小学阶段就已经决定了。结合这两点，我们不难发现，小学教学管理必须得到优化。下面笔者就将结合自己的心得对如何优化小学教学管理进行阐述。

一、教师成为“主导”

既然探讨教学管理问题，我们就需要先研讨决定教学成败的各种决定性因素。而决定教学成败的决定性因素是显而易见的。教学中决定教的质量的因素主要有三方面，即教师素质（包括思想素质、业务素质、身体素质等）、教学环节质量和教学研究。所以，在教的管理上就应紧紧抓住教师素质提高，教学环节和教研工作三个方面。作为一个小学的教师应该具有深厚的文化素养，扎实的专业本领，较高的教学水平和现代教学的理论修养，并能熟练掌握现代化教学手段，同时，一个学校应该有一批高水平的学科带头人。也就是说，要想优化教学就需要提供可教的人、可用的方法、科学的管理。

二、发挥好学生的主体价值

学生是学校教育的受力方，也是学校教育的目标指向。在我们如此给学生定位时，其实忽略了其中最重要的一点，那就是学生是有思想、有情感，当然也是有能力的主体。在优化教学管理的过程中，我们首先要做的就是管好学生，尤其是帮助小学生拥有学的兴趣、习惯与能力。管好学生的学是提高教学质量的又一重要方面，学习过程是学生获得知识、技能的主要途径，只有管好学习过程才能有效地提高学习质量。学的管理立足点在于教会学生会学习，教会学生会学最根本最重要的途径是教师的教学引导过程，学习的方法必须随着知识传授而渗透，学习的技能、技巧必须通过教学引导过程来训练，学习的品质必须通过教学过程来培养，离开教学过程的实践是绝不能解决会学的问题。毕竟教学工作中，教师与学生是教与学的双方，教的代表是教师，学的代表是学生，他们都是实现教学目标的决定性因素。

三、打造适宜的校园环境

校风影响班风，班风影响学生的全面发展。对于小学生而言，他们对于外在元素的吸收能力极强，也容易受到外在元素的影响与干扰。所以，打造优化的校园环境，为教学提供充足的教学条件，可以实现用外在质变内在的作用。其实美好的教学环境是提高教学质量的必要条件。教学环境包括教师的工作条件、教学设备、班级风貌等因素。要使上述各因素都处于良好状态，根据现代外国一些比较成熟的做法，针对我国的实际，作为学校的教学管理人员，首先，应集中精力，吸收多方面的力量，争取资金，为教学人员整建一个舒适的环境，使从教人员不致受外界的干扰而影响教学水平的发挥;其次，教学设备是增强教学效果不可缺少的条件，应不失时机地根据学科的教学需要，增设教学设施，改善设备条件，充分发挥其教学的辅助作用。

四、完善激励机制

人们总说好孩子是夸出来的，事实上，好老师也是夸出来的。表扬与激励对于所有人而言都是成长与发展的最大动力。因此，在优化教学管理的过程中，我们要注意完善激励机制。设计教学奖励，用“夸”的办法，促进教师的成长，减少学生的职业倦怠。教学奖励是教学评价后的激励措施，是调动积极性的重要手段。奖励应依据三项原则进行：首先是明确的目的性。奖励是为了推动教育教学工作的开展，促进教育质量的提高，学校要把奖励的项目设在教育教学的重要部位和环节。其次是鲜明的导向性。奖励向薄弱环节倾斜，引导去解决教学上落后的部分，使全面工作平衡发展。三是强烈的激励性。奖励的目的是激励，使奖励产生强烈激励性的办法是敢于重奖，拉开距离。

五、应用新的教育理念

能够创新的人才，才是可以影响社会发展进程的人才。而创新人才的培养离不开具有创新能力的教师，有创新氛围的学校管理。而这一切的基础，就是教育理念不断地创新，顺应社会发展，顺应学生的发展规律。所以，小学管理还应注重理性创新，作为学校的管理者、领导者，应该能够主动地学习，从而带动其他的教师也能够主动地去学习。在长期的学习中总结经验，时时掌握先进的管理理念、教学理念，与其他学校相互沟通、交流，学习其他学校的先进管理经验。只有保持在长期学习活动中把先进的经验与理论相结合，才能为学校创办先进的管理模式。

六、建立校长责任制

校长是学校管理的第一责任人，是学校管理的中心。教学管理是校长工作中的主要组成之一。为了营造适宜的校园环境，为了完善学校管理机构，为了推动教师的成长，为了实现学校与各个机构的整合，我们应该适度的放权给校长。这里笔者建议，我们不妨建立校长责任制。校长责任制是以校长为核心的管理结构，校本课程是以学校为基础进行的课程开发民主决策过程，所以说，校长责任制为学校办学自主权、为校本管理提供了保障。同时，校本课程的实施，不但要求校本管理制度，同时也积累了校本管理的实践经验。

综上所述，教学工作是学校工作的根本。在小学阶段，所有的养成目标，都是以教学实践活动为载体的。在小学教学管理实践中，我们要注意优化环境，为教学工作提供充足的物质条件，要提升管理者的素养，将教学中的教师与学生的潜能充分的发挥出来。

参考文献：

[1]张旭光.小学教学管理工作中存在的问题与对策探析[J].电子制作，2014.