也谈班主任如何对留守儿童进行心理健康教育

万小芬

摘  要：近年来，随着很多家长长期外出经商打工，便将孩子托付给家中的老人或本家亲戚，成就了一大批“留守儿童”。由于这些孩子长期没有同父母一起生活，缺乏父母的关爱和教育，结果导致许多孩子的性格出现了脆弱、懒散、叛逆等一系列的心理问题。作为班级的管理者和教育者，班主任应切实关注留守儿童的心理健康教育。本文结合笔者自身工作实际，从“一多” “二知” “三沟通”三个方面来谈班主任关注留守儿童心理健康教育的策略。

关键词：班主任;留守儿童;心理健康教育

近年来，很多家长打着“想为孩子创造更好的生活条件”这一口号，便将孩子托付给家中的老人或本家亲戚，自己长期外出经商打工，致使孩子成了“留守儿童”。由于这些孩子长期没有同父母一起生活，虽然吃穿不愁，但最缺少的是父母的关爱、呵护和教育，因此在性格上就容易形成脆弱、自卑、孤僻、懒散、叛逆等一系列的心理问题。而今，各级政府和学校也相当重视留守儿童工作，作为班主任更应该是首当其冲。那么，班主任应该如何关注留守儿童的心理健康呢？下面我结合自己的工作实际谈一点感受。

参加工作十五年来，我接触过的留守儿童不少，他们性格各异，其中也有个别乖巧懂事的孩子，他们因为能经常与父母电话沟通，以及监护人的细心引导教育、精心照顾，所以对父母外出打工挣钱能表示理解，也在生活和学习中表现得很乐观开朗、积极向上。但多数孩子却因为监护人年老体弱，教育方法不当，久而久之就会从情感上疏远父母，与家人产生隔膜，甚至埋怨父母的无情，继而产生性格孤僻自卑、学习习惯懒散、行为消极逆反等心理健康问题。作为班主任既要做孩子学习进步的引导者，更要做好孩子思想道路的引路人和生活的保护者。在我的班主任工作中，坚持对留守儿童做到“一多”“二知”“三沟通”，用师爱与责任温暖孩子的心灵，培养他们健全的人格和良好的个性心理品质。

我国心理学教授林崇德先生说：“师爱是教育的灵魂，是教师教育学生的感情基础，是一种只讲付出不计回报的、无私的、没有血缘关系的爱，是一种严慈相济的爱。爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣。”因此，针对亲情缺失的留守儿童我坚持做到“一多”，即对他们多一份关爱，以多种方式弥补他们缺失的亲情。一句鼓励的话、一个关爱的眼神、一個亲昵的动作、一点微小的奖励……都足以温暖他们的心灵，促使他们积极向上、乐观生活。在我班有一个孩子，从小父母离异，父亲长期外出打工，她和弟弟就跟随爷爷一起生活，爷爷也仅仅是管吃饱穿暖，对孩子的教育只是老套的唠叨。起初，孩子只是学习上较懒散，穿戴不整洁，后来竟有了故意拿别人的东西不还的行为。于是，在了解她的家庭情况后，我在工作中给予她更多一点的爱，有时候放学时牵着她的小手谈着心一起回家，有时候在课堂上让她回答估计她能回答正确的问题并大加赞赏，有时候通过交谈了解到她需要什么物品，我会尽我所能以奖品的名义赠送给她……渐渐地，孩子有了变化，课堂上主动举手回答问题的次数多了，作业上因为书写认真漂亮获得的星星多了，喜欢和她一起玩的伙伴也多了，生活中的一举一动也能让人感受到她的阳光、自信、积极……看到孩子的这些转变，我深感欣慰和幸福！

其次，班主任要想真正关爱好留守儿童，一定要对其全方位的了解。在我的工作中，我必做到“二知”，即知道留守儿童的个人基本情况和家庭情况（包括监护人的情况）。在开学初，我对统计出来的“留守儿童”建立详细的个人档案，其主要内容为：学生姓名、性别、身份证号码，家长姓名、年龄、务工单位详细地址、联系电话，家庭户籍住址、现住址、经济情况，现监护人的年龄、职业、现住址、联系电话、身体状况，监护人与孩子的关系等都要作详细的记录。并把自己的电话号码和微信号告诉学生家长及其监护人，以便及时联系。同时，根据学生具体的变动情况，及时补充或变更档案内容。接着，我会在期初对每一个留守儿童进行一次全面家访，通过与其父母和监护人的电访、面谈，对孩子的性格、生活习惯、学习态度、心理状态等有深入的了解，对监护人的监管能力和孩子的家庭环境有全面的了解。总之，通过这些方式，让每一个留守儿童留下生命成长的轨迹，有效建构家长与老师之间的沟通渠道，形成以孩子为中心的关爱联络档案袋。

最后是在工作中做到缺一不可的“三沟通”，即老师经常与孩子沟通，老师经常与家长沟通，老师要经常提醒家长和孩子沟通。俗话说：沟通是打开心灵的钥匙，有效的沟通能够让人产生一种亲切感和信赖感。在关爱孩子的过程中，课堂上对他们多一点鼓励的眼神，下课后与他们多一些询问与交谈，对他们的成长与进步要及时肯定、奖励，对表现出的不足要作正确的引导，了解到他们在生活中有烦恼时要进行积极的心理暗示，提醒他们追求快乐。总之，班主任要从小事上、生活细节上多关心他们，让他们感受到老师就像妈妈一样给予了无微不至的爱。记得有一次，班上有一个孩子因为起晚了没吃早餐，当我看到她没精打采的样子并了解其情况后，我心疼地赶快去为她买来早餐，并亲自带着她到我的办公室去吃。后来，我感受到这孩子越来越黏我了，有什么心理话也愿意告诉我。平时，我还经常通过电话或微信与家长沟通，告知他们孩子的在校表现，将孩子的优秀作业或活动情况拍成图片或视频发给他们，并针对孩子的具体情况与他们交流教育孩子的方式方法。当然每个家长都很关心疼爱自己的孩子，但是作为班主任在与家长沟通时，要让其感受到老师的爱并不比他们少，甚至超过他们。这就需要班主任在工作中要细心，反馈给家长一些他们没有发现的信息，向家长透露一些他们不知道的孩子的心事，这样从情感上拉近与家长的距离，使得家长愿意和老师掏心谈心，对孩子的教育才会达到和谐统一的境界，从而取得事半功倍的效果。

总之，留守儿童的心理健康教育是学校工作的一项重点，作为班主任，我们要用善心、爱心、细心、耐心努力践行“一多”“二知”“三沟通”的工作方式，用热情的火去点亮每一个留守儿童的心灯，指引孩子生命的航程，到达成功的彼岸。

参考文献：

[1]朱斯琴.父母外出对农村留守儿童心理健康的影响——基于四省农户的实证研究[J].暨南学报（哲学社会科学版），2016年02期

[2]陈斌.构建通向留守儿童的“心桥”[J].新语文学习，2012年04期