好课有“三感”

张福星 （江苏兴化市沙沟中心校沙沟小学）

学生的生命中会经历若干节课，一节课对于学生而言，可能算不了什么。但如果往大处讲，一节课有时会给学生烙上一生的印记，其意义不言自明。为了学生获得不同程度的发展和成长，为师者除了要积极备课，还应时时关注“人”，不断地关注学生，真正为学生而教，为学生的学习而教。所以，我们的课势必要经常挂念三个关键词：安全感、获得感、幸福感。

一、安全感

我的课安全吗？

学生在课堂上是否有安全感，我认为这是评判一节课的首要因素。当然，这里关注更多的应该是学生的心理安全。老师的设计精巧、课堂流畅、语言精练、板书美观等等，或许都能给学生带去视觉上的冲击，但是于孩子而言，未必就能形成彼此的安全网。曾听过一节课，教师毫无顾忌地问问题，一个接着一个的“问题流”，学生都来不及思考。有的问题只是过眼云烟，交流时也是蜻蜓点水。教师在面向学生释疑时，也是不注意距离，声音忽大忽小，话筒与学生的嘴唇几乎靠近。凡此种种，学生的心理安全不但得不到保障，精神高度紧张，学习效果将会大打折扣，而且，长此以往，可能还会造成学生的心理上的阴影。

安全伴随学生校园生活的每一天，也必定伴随着他们的每一节课。有安全感的课才是学生喜欢的课，我们怎能熟视无睹。

二、获得感

学生有收获吗？

我经常私下做一件事，每一节课结束后，我会情不自禁地多问几个学生，这节课你有收获吗？获得了什么？起初觉得这是件毫无意义的事，但是一旦形成习惯后，学生也看出了我的心思。每每问及学生之后，我还会当场问几个小问题考考他们。这样做的目的只有一个，我不希望学生在我的课堂上一无所获，成为课堂上无动于衷的“看客”。事实证明，一学期坚持下来之后，学生还真有不小的进步。所以，我坚信，正是这样一节节平时的家常课，增长了他们的见识，厚实了学生的积累，将学生慢慢地带向了远方。

学有所获，必能成就学习之人。学无所得，必将空空如也，令人戚戚然。

三、幸福感

孩子，你幸福吗？

穷其一生，追求幸福，当是人生要义所在。教师的幸福，便是将自己的幸福传递给学生，让学生学会分享彼此的幸福。课堂上会有幸福吗？教师在每一节课上能给学生带去幸福的感觉，那就是最高级的最动人的专业幸福。还记得前不久上的那节公开课，课前准备工作比较充分，和学生磨合得也算良好。上课那天实施顺畅，好不幸福！更幸福的是，冒出了好几个课前不曾预设到的精彩，几个环节的师生讨论、生生对话都十分出彩。课后，专家点评时，都就这个环节进行了点赞。他们一致认为，这样的环节有张力，有温度，有学生的生长点。确实，课堂上意料之外的美好可遇不可求。学生的幸福何来，不就是和老师、文本进行切磋、对话的过程吗？

幸福的课堂都是相似的，那就是学生学得轻松，学得实在，学得开心。

老师自我感觉好的课未必是好课，学生感觉好的课多半就是好课，因为好课从学生中来。