浅谈中职会计专业深化产教融合的实践与思考

陈紫甜

摘 要 中职会计专业深化产教融合意义重大。中职会计专业深化产教融合有助于提高学生的实践能力，有助于提高教师的教学业务水平和实操能力，有助于学校与企业双向的人才培养，有助于实施新的课程改革和教学体系。中职会计专业深化产教融合还存在许多问题。这需进一步加强校企合作、完善课程体系、改革人才培养模式，推动双师型师资建设。

关键词 产教融合 中职 会计专业 建议

中图分类号：G712文献标识码：A

“深化产教融合，促进校企合作”是当前职业教育人才培养模式改革的重要措施。国务院正式发布的《关于深化产教融合的若干意见》以及教育部等六部门联合颁布的《职业学校校企合作促进办法》精神，这对于推进产教融合、校企合作，促进职业教育人才培养有着重要的指导意义。会计专业作为中职学校培养实用性人才最中坚的专业，其贯彻产教融合精神意义重大，这就要求中职会计专业在具体的人才培养模式方面必须正视存在的问题，积极深化产教融合。

1会计专业产教融合的实践意义

1.1有助于提高学生的实践能力

实现校企合作，产教融合的教学模式，通过教师和企业负责人在课堂上相互合作教学。学生不但可以学习新的会计专业理论知识，还可以理解掌握在实际工作中的应用。比如认识不同类型发票，根據发票相关业务进行会计核算，填制凭证。有效增强学生的实操能力，激发学生的学习积极性和创新能力，为学生以后实习工作奠定了一定的理论实践基础。

1.2有助于提高教师的教学业务水平和实操能力

在这种产教融合的教学模式中，教师与企业负责人配合教学。教师在授课前，需要学习掌握该事务所的相关岗位设置以及每个模块教学的业务流程。通过这种方式，提高了自身的实践能力。在课堂教学上，配合企业负责人，通过磨课的形式，相互轮流讲解教材与实际工作的共性与差别操作。解决课堂内容的重难点，这种双师型的教学，大大提高了教师的教学能力和实操能力。

1.3有助于学校与企业双向的人才培养

双师型的教学模式，教师在课堂上可以利用学校的会计教学资源设备培养专业性技术人才。而企业负责人在教学实践过程中，可以根据自己企业的特点以及需求，培养他们的会计技能实践操作。这样的教学模式，可以达到了学校与企业资源的互补。这也是一种创新的职业教育模式，有利于学校职业教育的发展。

1.4有助于实施新的课程改革和教学体系

将产教融合的教学模式引入会计教学课堂，在日常的教学活动中，学校应与企业多沟通磨合，对教学课程的内容重新定位，那么就需要企业参与到学校专业的建设上来。学校要根据企业的需要开设或改革相关的课程，对教学计划和课程体系进行完善和修订。有条件的情况下，也可以安排教师定期到企业进行实践学习，了解双方的需求，有利于制定会计技能人才的培养方案。

2会计专业产教融合存在的问题思考

2.1校企合作方面存在共识尚浅现象

校企合作中一直存在着企业参与校企合作积极性不高、参与程度不深、校企合作运行机制不顺畅、合作协议不规范，学校“一头热”。归根结底就是学校与企业都在为自己的利益而向对方“化缘”。有的中职学校想要引进会计事务所，但是必须要企业交纳场所的租金，设备也没有提供。而企业呢，却想要学校提供免费的场所以及相关设备。特别是民办职业学校，一来考虑自身的利益，二来设备跟不上教学的变化进度。想要引进企业，就会想方设法让企业自掏腰包，企业也要考虑自身的利益，自然没有人愿意无偿买单。这样的“化缘”现象，导致校企合作往往无法达成，积极性也不高，不利于学校培养技能人才的发展。

2.2学校的课程设置不合理

虽然部分职校在产教融合的教学上做了改革，部分教材也做了一些更新。但是整个会计体系的课程计划还是按部就班，大部分职校因为设备，师资的原因，还是采用陈旧的教学模式。在课程的设置上只注重学生的会计专业技能，却忽略了学生的职业素养。自从会计从业资格证取消之后，有的职校也把《财经法规》这门课程也取消了，这明显是为了应付考证而开设，却忽视了对学生进行会计法规的认知与教学。在整个课程开设过程中，除了《经济法》、《职业生涯》等，关于会计相关法律法规的课程，开设的是少之又少。

2.3“双师型”的师资队伍薄弱

现在学校对教师的师资力量越来越重视，虽然高学历的教师队伍有扎实的理论基础，但是如果只重视教师的学历水平而忽视教师的实践经验，那么对于教师在教学上，他们也只能照本宣科，纸上谈兵。没有实践经验，就无法对学生进行会计实训指导。有的学校会在假期安排教师到企业进行实践的学习提升。但是这样的实践机会不是大多数中职学校的教师都能拥有，而且还不是长期稳定的计划实施。虽然每年会不定期组织教师进行一些专业方面的知识培训。但是基本上都是专业理论上的提升，实践的学习机会也是很难才有。甚至在中职学校这个课程安排的师资方面。理论老师一直是理论老师，实操老师一直带实操。没有一个轮换的制度，这样造成理论老师只能带理论教学，实操老师也只能带实操指导。这样的局面怎能提升“双师型”队伍的水平。

2.4缺少实习实训基地

由于校企合作中一直存在着运行机制不顺畅、合作协议不规范现象，导致企业合作的积极性不高，很多学校缺少校内或者校外的实习实训基地。有的职校有合作实习单位，但是学生实习的效果不显著，接触不到专业性的实操锻炼，而是去实习琐碎的打杂工作。导致产教融合的教学模式无法更好地深入开展，提高不了学生的实践技能水平。

3促进提升会计专业产教融合的建议

3.1教学方面，明确培养人才目标

3.1.1注重培养学生的专业理论知识

在理论的教学当中，要培养学生具有扎实的专业理论知识，才能在会计实操中，理论联系实践，如果没有基础理论，再丰富的实操课对于学生来说也吸引不了他们的积极性。甚至会导致有的学生跟不上实训的进度，失去对会计学习的兴趣。

3.1.2注重培养学生的专业技能实操，推进产教融合的实施

要培养学生的动手做账的实操能力，那么就要坚持校企合作、工学结合的办学制度。全面推行现代学徒制和企业新型学徒制，推动学校招生与企业招工相衔接。校企育人“双重主体”，学生学徒“双重身份”，学校、企业和学生三方权利义务关系明晰，注重实践性教学。

3.1.3注重培养学生的专业素养

我们中职学校培养学生不仅要培养他们掌握会计业务核算的理论专业知识，懂得用电脑做账报税等相关专业技能操作。也要培养他们的职业素养，做一个懂法知法的会计人员。要往综合素质方面培养，这样才能受到企业的欢迎。

3.2校企合作方面，达成共识，互惠共赢

學校如果只想到单向地向企业索取，致使校企合作成为企业对学校单向履行“贡献”义务。长此以往，企业不仅会丧失合作的积极性，而且还会主动疏远职业学校。所以，积极有效的校企合作应当是建立在平等基础上的互惠双赢。学校要摒弃“化缘”思维，从长计议，让企业在合作中抱有希望，才能顺利地推动产教融合的教学模式。

3.3课程改革方面，推动校企联合实施教育课程改革

校企双共同制定培养计划，共同开发课程教材，共享师资资源，共建实训基地，共担学生就业。除了这些实践专业教材改革外，在对学生职业素养这一块也应增加相对应的职业课程以及相关会计法律法规课程。

3.4师资培养方面，加强产教融合师资队伍建设

除了学校本身对教师的培养，应出台筹划措施推动职业学校与企业合作建设“双师型”教师培养培训基地。完善职业学校实践假期制度，支持鼓励在职教师定期到企业实践锻炼，获得更多更新的一线工作经验。进一步加强教师的教学理论水平和实践经验。

3.5学校交流方面，促进各校产教融合教学模式的交流

在教学工作上，有交流才有进步。将产教融合引进会计教学课堂，有的学校做得很成功，有的学校还存一些问题，有的学校因为客观原因无法将校企合作引入教学课堂。这需要加强各中职学校的交流学习。学习别的学校做得好的地方，学习他们如何进行产教融合的教学模式，在自己本身学校限有的设备上进行改革实施。争取得到更多的创新进步，用更好的教学模式地培养学生。

总而言之，产教融合、校企合作是职业教育培养技能人才的根本要求，也是提高人才培养质量的主要着力点和工作主线。职业教育目的是培养市场所需的人才，它必须与行业企业的发展紧密结合、深度合作。离开了行业企业支持，职业教育就成了无源之水无本之木。加快发展现代职业教育，促进产教深度融合、校企紧密合作，增强服务经济社会发展的能力，这是职业教育改革的方向，也是现代职业教育发展的必由之路。

参考文献

[1] 葛昌明.职业教育的根本还是要抓实校企合作[DB/OL].蒲公英评论网，https：//www.sohu.com/a/223665402_200190，2018-02-23.

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