高中历史选择题中历史学科素养能力的考查与培养

张贵强

摘 要 随着高考历史题型，以及选择题考点范围的确定如何考如何答成为老师和学生思考最多的问题。本文试图从近几年的全国新课程试卷历史选择题的学科素养的渗透角度入手，探询历史选择题学科素养的考查及如何培养作一探究

关键词 高中历史 选择题 历史学科素养 教学应用

中图分类号：G633.51文献标识码：A

2015 年教育部在《 普通 高中历史课程标准（征求意见稿 ）》正式提出了“ 历史核心素养“一词。为高中历史教育能力培养确立了清晰的目标并指明了新的方向。

1“ 历史核心素养” 的内涵与构成

历史核心素养是学生学习历史过程中逐步形成的历史学科特征的思维能力，是历史知识 、 能力和方法、情感态度和价值观等方面认知与能力的体现，主要包括唯物史观 、 时空观念 、 史料实证 、 历史解释 和 家国情怀这五个方面。

第一 ， 唯物史观素养。其基本内容主要有这几个方面：社会历史的发展有其自身固有的客观规律; 物质生活的生产方式决定社会生活和政治生活和精神生活的一般过程 ;社会存在决定社会意识，社会意识又反作用于社会存在 ; 生产力和生产关系之间的矛盾 、经济基础与上层建筑之间的矛盾， 是推动社会发展的基本矛盾。

第二 ， 时空观念素养。时空观念是历史核心素养的一个最基本素养 ， 它是感知历史的基础 ，依赖它才能够把时间与空间结合才能把古今历史知识贯通起来，并且加以比较，进而发现规律并形成正确的认知。

第三， 史料实证素养。史料实证过程中学生运用思辨方式 ， 判断史料得以作为证据 的适当性;学生通过对史料的感知 、 辨识 ， 把符合史实的材料作为基本的依据 ，从中提取有效信息，进而形成对历史的客观认识。

第四， 历史解释素养。它包含对史实的描述，也融合了自己对历史的认知和历史史观。因此，历史解释素养着重于学生对历史事件 、人物和历史现象 ，的客观与真实 ，同时着重于历史原因分析。

第五， 家国情怀素养。在历史学科的教育与学习中，培养和发展学生的历史价值观素养 ，帮助学生培养起积极的人生观和价值观，确立对本民族的认同感和国家情怀，同时具有国际意识和放眼世界的胸怀。这是历史学科的重要使命。

那如何在历史选择题部份确立对历史学科素养的考查及如何以选择题作为学生史学素养的培养，本文就史学素养中的历史解释为例作如下探讨。

2历史解释素养的构成

2.1历史解释素养的前提——史实正确

历史解释在很大程度上来源于对史料的梳理、辩证和分析。其前提在于对课本知识的掌握，比如历史史实和历史阶段特征的认知。在解题过程中要严格依据已知的史实来得出正确的历史解释。

例：清末爱国人士黄遵宪在给好友的信中写道，“新约规定，天旋地转”，“东南诸省所恃以为藩篱者，拱手而让他人之”，“敲骨吸髓，输此巨款，设机造货，夺我生产”。信中的“新约”（     ）

A. 结束了清廷的闭关锁国政策

B. 开始了中国半殖民地化进程

C. 拓展了列强经济侵略的方式

D. 使清政府成为“洋人的朝廷”

本题中A选项结束了，B选项中的开始了作为关关键词就体现了史实认知的考查。

2.2历史解释素养的核心——逻辑正确

逻辑的指历史发展过程在思维中概括的反映。逻辑与历史的统一是指思维的逻辑应当概括地反映历史发展过程的内在必然性。逻辑与历史的统一的方法要求人们在科学研究和在建立科学理论体系时，要揭示对象发展过程与认识发展过程的历史规律性;在安排理论体系各个概念、范畴的逻辑顺序时，必须符合被考察对象历史发展的顺序。

例：明前中期，朝廷在饮食器具使用上有一套严格规定，例如官员不得使用玉制器皿等。到明后期，连低级官员乃至普通人家也都使用玉制器皿。这一变化反映了（     ）

A.君主专制统治逐渐加强

B.经济发展冲击等级秩序

C.市民兴起瓦解传统伦理

D.低级官员易染奢靡风气

本题考查明清时期商业的发展.考查对明清时期商业发展对等级秩序的影响的把握，考查学生准确解读材料、分析理解、运用所学知识解决问题的能力。

2.3历史解释素养的完善——程度正確

甲午中日战争爆发前夕，有些西方人士认为中国拥有一定的军备优势，“毫无疑问的是日本必然最后被彻底粉碎”，他们做出上述判断的主要依据应是，中国（     ）

A.已完成对军队的西式改革

B.集权制度有利于作战指挥

C.近代化努力收到较大成效

D.能获得更广泛的外部援助

题中A选项中 “已完成”作为程度类表示的词语，要引起特别的注意。

3历史解释素养的培养

3.1重视培养学生的史论实证意识

要着重引导他们运用比较与分类、类比思维、抽象与概括等思维方式，让证据与思维之间呈现推理过程。教师要在正常的教学中注重培养学生依据史料构建史料实证的意识和实证的精神。通过课堂教学，提升学的辨析和解读史料的能力。

3.2重视提升学生的历史思辨能力

第一，区分史实与解释，能对各种历史解释加以理解和评析能够客观论述历史事件、人物和现象。第二，有理有据表达自己的看法能从历史表象中发现问题。第三，对历史事物之间的因果关系做出解释能够以全面、客观、辩证、发展的眼光加以看待和评判现实社会与生活中的问题。