关于情境创设在幼儿园语言教学中的应用

张承佳

摘 要 语言是人类宝贵的特殊财富，是人类互相交流、表达心意的主要途径，语言的魅力在我们的日常生活中展现的淋漓尽致。但是语言作为人类与生俱来的天赋，并不是生来就完美的，而是需要从小培养、不断学习积累的。幼儿园作为幼儿学习知识、健全心智的平台，需要在幼儿的语言教学中不断创新方式，而引入情境创设便是一种有效的方法。本文通过对情境创设在幼儿园语言教学中的应用现状进行分析，提出几点应用策略，希望对相关人员有借鉴意义。

关键词 情境创设 幼儿学习 语言教学

中图分类号：G612文献标识码：A

情境创设是现代幼儿语言教学的新型方法，它不仅能激发幼儿语言学习的兴趣，还能提高幼儿语言学习的质量。教师们在课堂上如果能利用各种载体建立各种情境，将幼儿们带入情境中去，激发幼儿大脑中的兴奋激素，那么幼儿就能够很快的学会并掌握语言学习内容。本文就情境创设的课堂应用现状进行分析并提供有效的建议供幼儿教师参考。

1情境创设在幼儿园语言教学中的应用现状

情境创设目前在幼儿语言教学中的应用还处于初级阶段，这主要是因为我们目前固定的教育体系限制了新型教学方法的发展。幼师在儿童的语言教育中始终扮演着传授者的角色，而不是与幼儿一起学习的伙伴角色，所以在应用的时候不能发挥创新型情境教学的作用，而幼儿的思想心智还不是很成熟，对这种新型的语言教学的理解不够深刻，导致情境创设语言教学法的实施效果没有达到预期的效果。如果教师在情境创设中多依靠不同的载体进行代入，注意方法和语言的组织，教学效果会显著提高。

2情境创设在幼儿园语言教学中的应用方法

2.1多媒体情境的创设

多媒体设备在现代课堂教学中的应用越来越广泛，因为它能给学生带来浓厚的学习兴趣，提高课堂效率。幼儿们通常对于鲜艳的色彩和生动的事物感到好奇，而利用生动的视频或彩色的动画图片很容易使幼儿提高兴趣、进入课堂学习，幼师们利用多媒体设备这个载体便很容易将幼儿带入情境。在传授课堂语言学习内容的时候同样如此，教师们提前设计生动形象的多媒体课件，将要展示的内容通过小视频等动态材料呈现在幼儿面前，使幼儿身临其境，使课堂氛围生动活跃。幼儿时期的学生天生好动贪玩，而多媒体情境创设便是利用了幼儿的这个特点，把课堂语言学习内容通过幼儿感兴趣的形式展示给幼儿。

2.2游戏情境的创设

苏霍姆林斯基说过：“儿童的时间应当安排种种吸引人的活动，做到既能发展他的思维，丰富他的知识和能力，同时又不损害童年时代的兴趣。”确实，幼儿的日常生活中应该充满着各种各样的活动，而这句名言中的“种种吸引人的活动”最好的体现方式便是做游戏。教师们在课堂上利用玩具等物件组织幼儿们进行小游戏，例如利用带有文字的卡通图片带领幼儿们进行语言接龙，使用文字猜字谜等。游戏活动既可以充分满足幼儿的玩性，又能把语言教学内容高效的传输给幼儿，是幼儿园的语言教学中最有效的教学方法之一。

2.3表演情境的创设

传统的课堂教学方式比较枯燥乏味，教师们大多数时间都是语言传授，并未真正的参与到幼儿的课堂中去，贪玩好动的幼儿不能在传统的教学方式中收益良多。近年来随着国家课堂教学方式的不断创新，幼儿的语言教学方式也随之有了很大的改善，据统计，近五年全国幼儿园的课堂互动比率达到了74%，有四分之三的幼儿园都紧随潮流，创新课堂教学方式。

在各种方式的课堂互动中，除了游戏情境创设之外，最有效的便是表演情境的创设。幼师们在教学过程中可以布置角色扮演，与幼儿们扮演课文中的角色进行交流，幼儿在角色的对话过程中可以熟悉课文的语言内容。例如幼儿在课文中扮演青蛙和鸭子等小动物，装扮上教师准备的服装道具进行课文内容的对话交流。这种课堂方式不仅能够让幼儿熟悉课文内容、提高语言对话能力，还能够提高幼儿的合作互助能力，是非常适合现代幼儿语言教学的高效方法。

2.4情感情境的创设

情感情境的创设需要教师有和很强的语言能力，能够将教材中的一些深入心灵的故事通過语言描述和情感的变化来传递给幼儿，使幼儿的思想层面受到一些触动。例如在描述亲情和友情时教师需要增加语言感染力，多运用孩子们的语言表达，使孩子们通过易懂的语言了解深入的感情。情感情境教学在现代幼儿语言教学中的应用还不够充分，这与教师们的语言感染力有着很大的关系，但随着教师实践经验的不断累积，幼儿课堂的情感情境教学会逐渐成熟，幼儿在语言学习中的情感体验会越来越充实。

3结束语

情境创设在幼儿园语言教学中的重要性在本文中得以体现，教师在成功设定一个情境并能够把幼儿们带入这个情境的时候，课堂教学便取得了事半功倍的效果，这种提高语言教学质量的创新型方法同样适用于其他教学方面。情境创设课堂教学法不仅提高了课堂效率，也为高效的教学模式的探索指明了方向。

参考文献

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