高中生物实验教学中核心素养的培养策略

朱艳

摘 要 高中生物教学是高中教学中非常重要的一门学科内容，新课程改革下高中生物实验教育教学发生很大转变，在此工程中重视学生核心素养的培养，能够帮助学生在获取知识的同时，提高自身的素质水平。

关键词 高中生物 生物实验 实验教学 核心素养

中图分类号：G633.91文献标识码：A

0引言

新课改的推动下，我国的高中生物教学正在发生深刻变革，对学生核心素养的培养被认为是教育最重要的环节。高中生物教学的改革必须紧紧以核心素养体系为依托，以促进学生核心素养的提高为目标。

1高中生物实验教学核心素养的重要性

第一，有利于认识和理解生物知识。在高中生物教学实践中坚持以培养学生核心素养为导向，一方面，可以提升学生获取和解读生物信息的能力，使他们可以更加深刻地认识和理解高中生物知识，在论证和探究过程中实现知识迁移。另一方面，生物学科核心素养的培养要求学生必须积极主动地参与学科教学活动中，从而使学生在自主探索、解决问题的基础之上树立终身学习理念。第二，有利于促进教师专业化发展。伴随着高中生物教学开始注重学科核心素养培养之后，在一定程度上对学科教学方式提出了新的要求，进而对高中生物教师的专业技能提出了挑战。对此，这就要求学科教师逐步认识和重视自身的专业化发展，注重提升自身的道德品质和教学水平，进而不断促进学生的全面发展。第三，有利于促进社会的可持续发展。科学技术的迅速发展需要得到个体学习力量的有力支持，而学科核心素养的培育有助于使学生养成终身学习理念，从而更好地促进科学技术的发展进步。与此同时，伴随科技进步而产生的如隐私、伦理等各种问题，学科核心素养的培育有助于帮助学生养成良好的社会责任感，从而更好地解决这一系列社会问题，推动社会的可持续发展。

2如何在生物实验教学中培養学生的核心素养

2.1实验教学中的生命观念

生命观念是生物实验教学的核心。它对生命现象、特性及其相互作用关系进行解释，经过实验的证实，有助于学生更好地掌握相关生物学概念性知识，进一步形成生命观念，去认识生命世界、揭示生命现象。要理解生命观念，就必须掌握三个最基本的问题：生命是什么、生命为什么会这样、生命活动怎么样进行。经过这三大问题的研究，生物实验教学就能够更加的直观、科学、有规律。例如，在利用显微镜观察细胞质的流动时，教师可以向学生抛出这三个问题，让学生通过自身实验寻找答案，使学生认识到每一个微小的细胞也是具有生命的，从而认识到生物学的本质。

2.2理论结合实际

将生物实验知识运用到现实生活中，作出理性解释和判断，并解决生活问题。教师在教学中要引导学生将所学生物实验知识和生活经验相联系，并通过查阅和搜集资料，进一步深化对理论知识的理解并进行运用，以提高学生的核心素养。例如“绿叶中色素的提取和分离”实验，通过对色素的提取和分离，认识到色素的本质和特性，联想到生活中经常会遇到含有色素的食品，可以引导学生根据实验可以提出相关问题，学生可能会想到诸如这些食品中的色素含有哪些成分，是天然成分还是其它什么物质等等，有了问题之后，学生就会想如何通过实验手段去检测一探究竟。所以，生物核心素养的培养需要教师创设与真实生活情境和社会实际想类似的教学情境。

2.3科学设计高中生物课程内容

首先，要对生物科学方法教学的内容进行整体规划。科学素养中科学探究能力是一种基本素养，体现为学生具有科学思维和科学推理能力。所谓科学方法包括三类：第一，观察、模拟、调查、实验操作等获取科学事实的方法。第二，分析与综合、类比与比较、归纳与推理等逻辑思维方法。第三，思维的准确、完整、综合、明确等批判性思维方式的关键特性。高中生物教学规划要包含两方面，一方面是通过深入实践获得实验材料进行科学实验，对实验结果进行详细记录，再通过假设验证获取科学事实;另一方面要对课程的逻辑思维进行适当改变，生物教师的课堂教学不应该仅局限于书本知识，要对课外生物学知识进行整合，从全方位多层次的角度对生物科学概念进行阐释。其次，要设计更为系统的实验探究和课外拓展活动。生物学不是一门理论学科，它是与实验联系十分紧密的自然学科。适当是实验教学能够帮助高中生加深对生物学知识的理解，并且生物实验能够让学生增加对生物学科的兴趣，获得在实践中探索生物学本质的乐趣。

2.4开展小组合作，提升综合能力

小组合作的教学方法是随新课程改革标准的不断推进而进入高中生物课堂的，在核心素养的观念下开展高中生物知识的教学，老师也应当将小组合作的方式引入课堂中，促进学生综合能力的提升，切合落实核心素养的教学观念对高中学生的要求。例如《生物群落中的种间关系》这节课的教学，老师可以充分利用小组合作的教学形式在课堂中开展，老师先根据学生对“生物群落”等相关生物知识的基本掌握情况，将学生分为三个层级，分别是：对“生物群落”等生物基础知识掌握程度较好的学生;对“生物群落”等生物基础知识掌握程度一般的学生;对“生物群落”等生物基础知识掌握程度较差的学生。然后，老师根据《生物群落中的种间关系》这节课的教学内容，向学生提出“四种种间关系之间的关系是怎样的？”的探究性问题，引导学生以小组的形式对上述探究性问题进行谈论和解答。在小组合作当中，老师引导学生以小组的形式进行问题的讨论，不仅能够锻炼学生的语言组织和表达能力，而且能使学生体验小组合作带来的生物学习优势，促进学生在与他人合作探究的过程中，实现综合能力的提升。

3结语

总而言之，高中生物实验课为核心素养的培养提供了有效的载体和丰富的内容，生物教师应加强对核心素养的认识与研究，树立核心素养教育理念，积极创造条件上好实验课，并在教学中注重引导学生进行探究，注重学科间知识的融合，创建联系现实生活的教学情境，提高生物实验教学的整体水平，通过正确的方法，应用生物学知识化解生活中遇到的问题，树立正确的思想观、价值观。

参考文献

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