幼儿园户外球类教学活动设计策略探究

张芳

摘 要 《幼兒园教育指导纲要》在健康领域教育目标与内容要求中明确指出，要增强幼儿体质，培养健康生活的态度和行为习惯。户外教学活动是幼儿园健康教育的重要组成部分，其有效组织和开展对幼儿的健康成长意义重大。但在幼儿园户外球类教学活动中存在着内容和形式单一等问题，在一定程度上降低了幼儿参与球类活动的兴趣，限制了幼儿动作发展和情感表达的空间。

关键词 幼儿园户外 教学活动设计

中图分类号：G641文献标识码：A

笔者通过对幼儿园户外球类教学活动观察、研究，对其活动设计制定出如下策略：

1活动目标设计的策略

1.1依据幼儿已有经验确定活动目标

最近发展区理论提出要重视儿童发展的可能性，幼儿园教学目标的设定应着眼于幼儿的最近发展区，教师应清楚儿童发展的两种发展水平，要看到他们现在处于哪种状态，让教育走在发展的前面。幼儿园户外球类教学活动中，要在了解幼儿已有的对球类的认知和运动技能的基础上制定活动目标，同时也要根据幼儿的年龄和个体差异，因材施教。

1.2突出体现幼儿对球类活动兴趣的培养

在球类活动中，兴趣能提高幼儿参与的主动性、积极性，为达成增强幼儿体质的目的提供重要条件。幼儿园的孩子通过现实生活和电视、网络等传媒接触和认识到了不同的球类运动，笔者在幼儿园的工作实践中发现绝大部分幼儿都愿意参加到球类活动中来。而在幼儿园球类教学中，反复练习拍球、抛接球等动作虽然使幼儿达成了暂时的动作技能的目的，但在枯燥无味的反复练习中，却容易使幼儿失去原有的，对球类活动的兴趣。

1.3注重幼儿良好个性品质的养成

结合不同球类活动的特点以及不同年龄阶段幼儿个性品质特点，教学侧重点不同，对于小班幼儿来说，侧重于规则意识的养成，如愿意参加集体活动，初步形成良好的取放球类器械、进行球类活动的常规;中班幼儿侧重于形成乐观向上的积极心态和勇敢品质，并有初步的合作精神和群体意识;大班更加注重幼儿团结合作、遵守规则、敢于竞争的良好个性心理品质。

2活动内容选择的策略

在球类活动中，活动内容是引发幼儿在运动中体验成功的载体，选择和设定适合幼儿的球类活动内容，是发展幼儿运动技能、培养幼儿良好情感态度的关键。

2.1选择符合幼儿年龄及生理运动特点的内容

小班幼儿其动作能力相对比较差，而且很不稳定。因此小班幼儿应以简单了解球类活动为主，学习简单的滚球、追球、踢球、滚球击物等动作。

中班幼儿活动水平明显提高，应培养其能运用多种方法进行花样玩球，初步尝试两人配合传接球和运用各种辅助材料进行球类游戏。

大班幼儿全身运动的技能增强，应培养幼儿尝试运球、传球、射门等技能，注重探究和同伴积极配合能力的培养。

2.2选择符合幼儿生活经验及感兴趣的内容

《纲要》指出：幼儿的学习是综合的、整体的。在教育过程中应灵活、综合组织各方面的教育内容，使幼儿获得相对完整的经验。因此球类活动要选择贴近日常生活的内容。篮球、足球、乒乓球、排球、保龄球等球类运动幼儿通过电视、网络传媒和现实生活都比较容易接触到，以这些球类为载体的教学活动易为幼儿接受。

3活动组织实施的策略

3.1给幼儿充分游戏的机会

游戏是组织户外球类教学的基本形式，以游戏贯穿始终，当球类教学与游戏达到最优化的结合时，良好教学效果便能更好的实现。

3.2给幼儿主动探索的机会

在球类教学活动中，教师可以通过创设问题情境→自由探索→验证总结→练习巩固这样类似的模式引导幼儿主动探索，培养幼儿在球类活动中的探究性思维。

3.3给幼儿交流合作的机会

在户外球类教学活动中，教师抓住幼儿交流合作的良好契机，用鼓励的语言、表情和动作能使幼儿受到极大的激励，有利于产生更多的、自觉的合作行为。

4活动评价的策略

幼儿园户外球类活动的评价即根据活动目标，有目的、有计划地对球类活动中的活动设计、组织与实施及效果进行评价的过程。

4.1对幼儿园户外球类活动设计的评价

教学设计的理念是否贴合本园、本班幼儿球类运动的实际情况;教学目标是否符合幼儿认知、能力、情感发展的目标;教学内容是否贴合幼儿年龄特点、生活经验、兴趣特点;教学方法是否能做到适宜、灵活多样，教学过程是否清晰、连贯;教学时间安排上能否保证教学的有效实施时间;教学准备是否充分，球类教具和辅助材料的利用是否合理、安全;在家长参与方面，能否组织家长参与形式多样的教学活动。

4.2对教师发展的评价

第一，以教师基本的运动综合素养为出发点进行评价。

第二，以教师对活动的实施能力为出发点进行评价。

4.3对幼儿发展的评价

幼儿园教学活动是一种学习活动，本质上是学，而不是教。在对幼儿园户外球类教学活动进行评价时应切实关注到幼儿本身。

第一，以幼儿动作的灵敏性、协调性、速度、力量为出发点进行评价。

第二，将球类运动技能和球类文化相结合进行评价。

总之，通过球类教学活动对幼儿进行评价时，要从幼儿在活动中情绪体验情况，交流合作情况，幼儿参加球类活动的积极性，以及幼儿在活动中是否有球类活动技能和认知的提高来判断。

参考文献

[1] 李红露.球类游戏活动对4-5岁幼儿控制性动作发展影响的实验研究[D].北京：首都体育学院，2016.

[2] 幼儿园教育指导纲要（试行）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.