小学语文教学中如何运用情境教学法

张敏

【摘  要】 语文是小学基础课程中不可忽视的重要内容，尤其素质教育理念的不断深入，新课程标准得到全面的实施，小学语文在教学过程中的方式也发生了比较大的变革，情境教学不仅能对传统教学存在的问题进行改变，同时还能提高学生对语文学习的兴趣，所以本文主要介绍小学语文教学中如何运用情境教学，进而提出以下内容，希望能够为同行业工作人员提供相应的参考价值。

【关键词】 小学语文  情境教学  课堂

一、情景教学方法的概念

情景指的是人们利用语言、各种物体或者是音乐等道具，人为的创设一种真实环境，在这个环境下。能够激发学生的积极情感，引导学生融入到环境中进行真实体验，从而培养学生的人格、陶冶学生的情操、提高学生们的团结互助能力，最终达到让学生掌握知识、提高学生能力的目的。情景教学方法体现了现代教学的互动思想，具有很鲜明的时代特征。情景教学方法不仅应用于教育事业，而且对其他领域也具有指导意义。

二、创设情境有利于激发学生情感

语文教材中绝大部分是名家的作品。学习这些课文，通过创设教学情境，不但能够培养学生的优秀品质，教给他们怎样做人，而且能够陶冶学生美的情操，激发热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。例如，在学习《飞夺泸定桥》一课时，为了突出表现红军战士不畏艰险、英勇斗争的精神，应该让学生亲眼看看泸定桥究竟险到什么程度。采用录像教学设置教学情境就帮我们解决了这个问题。学生看到了连平时有木板时走起来都像打秋千似的险桥，红军战士却要在只剩下铁链的险上加险的泸定桥上边铺木板边冲锋，英勇杀敌的动人场面，听到了似真枪实弹的呼啸声……这一切使学生仿佛置身于战火纷飞的战场上，那激动的心情，那对红军战士的敬佩之情便会由然而生。由此，学生进一步领略到了课文中党领导下的红军战士是能战胜任何困难的无畏勇士的英雄形象。

三、创设情境有利于突破教学难点

在传统教学中，由于受时间和空间的限制，教学内容涉及到的一些内容和现象，学生无法看到，问题难以得到满意的解决，成为教学中的难点。现在这些教学中的重点和难点借助电教手段全都直观化、具体化、简单化了。“百闻不如一见”，大量的感性材料，使孩子们有身临其境之感，加深了学生对课文的理解，顺利地突破了教学的难点。例如：在学习《鸬鹚》一课时，学生对鸬鹚捕鱼而自己不吃感到奇怪。有的学生说，它是先吃饱了再为渔人捕鱼的;有的说不可能，它先吃饱了就不愿意为渔人捕鱼了等等。那么，实际情况究竟是怎么回事呢？通过看录像，师生明白了：原来鸬鹚的喉囔下方被渔人用绳子系住了，它想咽也咽不下去，鸬鹚腹中是饥饿的，这从录像中最后一段渔人给它们解开脖子上的绳子喂它们吃鱼可以看出来。

四、创设渲染感人氛围情境

师生通过运用语言、音乐和图画等教具进行渲染气氛，再现课文情景，发挥想象，领悟人物情感而进行的一种情景交融的学习方法。它能让学生有身临其境的感觉，而达到有效教学的目的。教学中依据教材内容，运用听音乐的方法制造气氛，一首动听的歌曲或一段悦耳的音乐，都有其独特的魅力，能产生动人心弦的力量。如《月光曲》一課，课前让学生欣赏了贝多芬的《月光曲》，就可以理解课文所描述的美丽的意境，也可以了解贝多芬在作曲上的高超技艺。在朗读教学中，如果能配上情调和谐的音乐作背景，就更能给学生一种直观的感受，从而营造出更强烈的情感氛围。背景音乐的选择要同范读课文的语调一样。如《小音乐家扬科》，在小扬科把世界上一切声音都当作音乐时，配上一段轻快的乐曲进行朗读，让学生透过音乐就能感觉出小扬科是个“音乐天才”，为后面扬科的悲惨命运做好了铺垫;而当小扬科偷偷走进厨房时，配上低沉、压抑的音乐，让学生们心理上更容易产生共鸣，为小扬科担心、害怕，更为他的命运鸣不平，从而更加痛恨那个黑暗的人吃人的社会。

五、创设情境教学应注意的问题

近几年来，在新课程改革中，创设情境教学也频繁运用于我们的课堂。从教学有效性来看，不难发现，在这其中，还存在一些问题。有的老师一味地追求课堂的“热闹气氛”，“学科渗透”，创设唱歌、画图、听音乐、看多媒体录像等多样化的情境，却偏离教学目标和教学重难点。有的教师创设情境安排学生分角色表演、读或小组合作探究，但缺少方法的指导，花了很多的时间，教学效果并不佳。还有的教师为学生精心创设诗情画意般的课文情景，却忽略了怎样在课堂教学中巧妙地运用文本对学生进行语言文字的训练。

六、创设情境教学，发挥评价在课堂中的作用

课堂上的评价不仅能激发学生在课堂发言中的积极性，也能很好的鼓励学生，给予他们自信心，成就感，使课堂气氛活跃。教师的评价在教学活动中处于及其重要的地位，它无疑是完成课堂教学目标的调味剂、催化剂和兴奋剂，对实质性目标的完成起着举足轻重的作用。评价的方式有很多，学生之间的互评，让学生在这个过程中，培养了观察力，倾听能力，善于发现别人的长处，并能够与自己做对比，知道自己的不足。教师的评价应该做到导向性和针对性。学生能够从教师的评价中受到启发，明确努力的方向。

总之，情景教学方法适应现在学生的发展，有效的提高了语文课堂教学效率，激发了学生的学习动力和热情，活跃了课堂氛围。在创造情景的过程中，老师要注重教学的优化，从教学的实际内容出发，灵活多变的运用各种方法提高学生的学习水平。为学生创造一种愉快轻松的学习氛围，培养学生的审美意识、丰富学生的情感体验，提高学生的智力，让情景教学模式得到最充分的展示。

参考文献

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[2] 尹大成.情境教学在小学语文课堂中的应用研究[J].新课程学习，2013（2）.

[3] 葛海华.情境教学法在小学语文课堂中的应用[J].学周刊，2012（8）.