初中数学小组合作学习存在的问题及建议

苏来旺

【摘 要】 众所周知，在新课程改革不断深化和落地的过程中，我国初中数学课程的教学质量和教学效率都得到了显著的提升。在初中数学课堂教学中也诞生了很多具有创新性和高效性的学习方式，重新唤醒了初中生学习数学知识的兴趣。其中，小组合作学习便是诸多新型学习方式中的重要代表之一。本文将就初中数学教学中小组合作的学习方式中出现的问题以及具体建议进行深入的分析与探究。

【关键词】 初中数学  小组合作  学习方式  问题  建议

引言：

何为“小组合作学习”，顾名思义，其就是指教师将学生分成小组，让学生在小组合作当中来完成学习任务。在当前的初中数学教学中，合作学习的理念和形式都深得数学教师和初中生的信任与认可。小组合作学习的方式给予了初中生更多自由思考和发表意见的空间，数学教师也可以给予初中生更多针对性的指导，其在数学课堂教学工作中发挥着不可替代的重要作用。以下是笔者结合自己多年的初中数学教学实践经验，就小组合作学习的相关问题和应对举措提出自己的几点看法和建议。

一、现阶段初中数学小组合作学习中出现的问题分析

1. 小组合作学习只局限于表面

根据笔者的调查与研究发现，当前一些初中数学课堂教学中所应用的小组合作学习形式，更多局限在表面，流于形式。换而言之，在很多数学教师看来，小组合作学习无非就是将学生按照一定的模式分成若干个小组，然后再进行授课。学生们看似是围坐在一起进行学习，但是并没有真正实现小组学习模式的预期效果。此外，小组合作学习的形式还为学生创造了更多讲话、做小动作的机会，其不仅没有提高课堂教学的效率，反而影响到学生学习数学知识的效果。

2. 数学教师对小组合作的认知不到位

很多数学教师都反映小组合作学习的模式并没有提高课堂教学效率，并且一些数学教师甚至开始对小组合作学习模式产生了抵触心理。之所以会出现这样的问题，最根源的因素就在于数学教师对小组合作学习的认知存在不合理之处，他们虽然大概了解了小组合作的模式和内涵，但是却并没有完全了解透彻，认为只要学生在小组当中交流和讨论问题就是在按照小组合作的模式进行学习。

3. 合作小组分配不合理、指导不到位

在当前的初中数学教学中，很多数学教师对学生并不是很了解，除了上课时间，课下或者其他闲暇时间很少和学生交流与沟通。因此，在安排合作小组成员时，很多数学教师就直接按照就近原则，谁离谁近，谁就和谁一组，这就使得合作小组成员安排出现了很大的问题，各小组成绩和表现参差不齐，毫无竞争性可言。此外，数学教师在安排完小组成员之后，遇到问题就直接抛给小组来进行讨论，学生在讨论时也不会参与其中，更不会对其进行实时指导和跟踪。

4. 初中生的学习兴致不高，依赖性强

有了小组，就意味着有了依靠，教师更看重的是整个小组的学习成绩和表现。因此，有部分初中生便开始产生了依赖心理，遇到问题就开始逃避，指望着组里其他同学来解决，自己不愿意开动脑筋去想办法，也不会积极主动地去表现自己，久而久之，学生的学习成绩可想而知。

二、如何有效解决初中数学小组合作学习中的问题

1. 创新小组合作学习的模式，营造良好的合作氛围

初中数学教师必须要意识到，在数学课堂中，自己不是最核心的人物，真正的核心人物应该是自己的教学对象，也就是初中生。教师所做的一切教学行为，其最终目的都是要激发学生的学习兴趣，让学生感受到学习数学知识的重要性。因此，数学教师必须要在小组合作学习模式上下功夫，要不断创新和完善合作模式，为学生营造出良好的合作学习氛围。

举例说明：笔者建议数学教师可以在课前就小组需要讨论的具体问题提前展示给学生，让学生提前看到问题，做好谈论的准备。然后，在课堂教学中，数学教师可以要求学生在自己的小组讨论完问题之后，选派出一名小组学生代表走到讲台前来代表小组来阐述讨论结果。数学教师要真正做好一位聆听者和指导者的角色，逐一对各个小组的讨论结果进行点评，最后综合各种因素，评选出每一个问题的最佳答案小组，并适当给予小组奖励。数学教师可以定期或者不定期地对每一个小组所获得的奖励进行整理，最终评选出最优秀的小组，以此来激发学生学习的积极性，同时提高小组的协作能力。

2. 数学教师必须要清楚地认识到小组合作学习的目标

笔者认为，数学教师如果没有清楚地认识到小组合作学习的目标，最好先不要开展小组合作学习的模式，否则只会适得其反，影响到学生的学习效率。数学教师在教学工作中，一定要确保自己所应用的小组合作学习模式是符合当前初中生的实际学习需求的，是能够调动起初中生的学习兴趣的。此外，数学教师一定要时刻保持清醒，要制定出明确的指导方案，一步步来完成小组合作学习的目标，切忌追求一步到位。

3. 科学谨慎选择小组合作学习的内容

不是所有的教学内容都适合放在小组合作学习模式当中来的。作为数学教师，必须要谨慎、科学、准确地去选择每一次小组合作学习的内容。笔者建议数学教师在选择学习内容时，可以坚守以下几点原则：

首先，趣味性强。

初中生更喜欢去谈论和探究带有趣味性的知识，他们非常期望小组合作学习能够带给他们更多的快乐。因此，数学教师在选择内容时，最好选择一些初中生比较感兴趣的数学问题或者与初中生实际生活比较贴近的内容，这样他们才会更愿意去讨论和发表自己的看法。

然后，针对性强。

數学教师一定要去根据初中生在学习数学知识过程中遇到的重难点来选择讨论内容，要保证内容的针对性。这样一来，学生在参与讨论之后会感受到自己所做的事情是有收获的，是有价值的，能够真正帮助他们解决之前遇到的难题。

最后，分寸性强。

数学教师在选择小组合作学习的内容时，一定要考虑到当前初中生的学习能力以及知识范畴，要掌握好分寸，不可选择太多刁钻或者难度系数太高的问题，否则其必然会影响到学生学习的积极性。

结束语：

综上所述，作为一名数学教师，首先要确保自己能够清楚认知和准确掌握小组合作学习的重要内涵，要明白组织学生进行小组合作学习到底是为了什么，然后才能够将小组合作学习的模式逐步落到实处，初中生才能够在小组合作学习模式中受益，才能够提高学习效率。

参考文献

[1] 倪冬冬.浅谈新课程理念下初中数学小组合作学习[J].新校园（中旬），2018.

[2] 李小燕.小组合作学习在初中数学学习当中的综合应用[J].中华少年，2018.