逆向案例教学法在土木工程专业的研究

周华莲

摘 要：土木工程是一个与理论和实践紧密结合的领域，其核心学科教学模式和方法对实现人才培养的既定目标起着重要作用。为了满足当前中国土木工程专家的培养目的和社会需求，本文首先尝试了我国土木工程继续教育，探讨了逆向案例教育在核心课程教育中的应用，结果表明这种方法具有良好的教学效果。

关键词：逆向案例;教学法;土木工程

一、逆向案例教学法

（一）逆向案例教学法的含义

反向案例教学方法根据具体情况在反向教学模式下完成知识的教学和学习。主要目的是使实践点穿插更乏味的知识点，增加学习兴趣，提高教育效果。与案例紧密相关的理论知识点被提取到精心准备的教师案例中，因此学生可以自然地接受知识并理解其应用。逆向教学是一种与传统教育过程相反的教育模式。正向教学过程通常按顺序依次进行概念定义，基本原理，示例解释和应用推广。相反的经验法则恰恰相反：从知识的应用，自学，问题和辩论所需的知识点逐渐“逆转”，从中得出重要的概念定义和原则。鼓励学生互动，激发他们的好奇心，实现提高教育效率和提高教育效率的目标。在反向教学方法的实施中，引入适当的案例教学是反向教学法。

（二）逆向案例教学法的应用

最初的逆向教学方法被英语课程采用。考虑到这种方法的特点，许多学者将其应用于体育和医学教育。此外，其他一些专业也采用逆向教育来教授改革。现有研究结果表明，逆向教学法在提高学生学习兴趣，缩短理论研究与实际应用的过渡时间，提高学生综合能力等方面起着非常积极的作用。

（三）逆向案例法对于土木工程专业的适用性

根据上述土木工程技能培训目的的要求，这一专业的实践是强有力的，可以看出，人才的发展与社会和工程领域的发展密切相关这是相反的案例教学方法。它与教学组织的核心一致。现有的研究基础和实际经验为作者提供了充分的参考，使得该方法在土木工程教育中具有足够的可行性。

二、以实践能力塑造为目标的人才培养模式

目前，社会对土木工程专业学生的工程技能最为关注，社会需求应该是各个主要领域人才培养目标发展的主要考虑因素。土木工程作为一门非常实用的学科，以社会需求，实践工程和技术为指导，是完成学生工程意识培养和工程实践能力达到高水平的主要内容。培养应用型人才在实现这一目标的过程中，教学方法作为教师和学生之间传播知识信息的有效方式非常重要。教师的专业知识和实践技能也需要有良好沟通模式的学生获得，在此基础上实现整合，最终实现应用型人才的培养目标。大学和大学课程通常由知识水平提升，通常分为公共课程，专业基础课程，专业课程和相应的实践环节。因此，对土木工程核心课程教学方法的研究是一个值得研究的课题，具有积极的现实意义。

三、基于能力培养的逆向式案例教学法

（一）逆向案例教学法的核心思想

反案例教学法继承了案例教学法的特点，广泛应用于土木工程专家。这种教学方法要求学生拥有早期知识库和分析实际工程问题的能力。学生分析他们的具体工程案例，使用他们自己的知识库对工程案例做出初步判断，提取可能使用的理论知识，然后与教师进行解释和沟通并讨论您可以通过纠正原始理解的偏差。在获取理论知识的同时提高分析和解决问题的能力。

（二）逆向案例教学法的执行

反向案例教学方法的实施基础是学生具有较高的专业水平。先验知识的积累可能是不完整的，只有对所教内容方向的宏观识别不需要详细的细节。土木工程的核心课程通常是钢筋混凝土，土力学和基础工程的基础理论。本文以这两门核心课程为例，通过实际工程问题形成理论知识模块，阐述实施逆向案例教学法将问题转化为理论知识的过程。在具体课程中遇到的常见工程问题是破解。在教学过程中，教师首先对学生进行分组，然后使用幻灯片向学生展示混凝土裂缝的不同状态，并询问以下问题。这三个问题涵盖了这种工程现象的理论和实践方面。设置讨论时间，以便每个学生参与讨论，最后每个小组都会回答这些问题。理解这些问题可能会或可能不会偏离教师的解释，但即使他们理解，他们也会在寻求答案的过程中积极思考问题。教师的解释将被纠正，问题的结果将更加深刻地移动，以达到良好的学习效果，在早期阶段积极思考。

（三）逆向案例教学对教师和学生的要求

在具体实施过程中，反向教学方法要求学生和教师有相应的条件。教师需要从以下几点详细准备实施反向案例教学。选定的案例构成了课程固定理论知识的模块，与其中所包含的理论知识具有逻辑关系，并充分理解了学生在专业理论中的认知水平，因学生而避免学生。在专业的早期阶段缺乏专业的识字技能导致对问题的解释过度偏离。其次，准备案例的格式和主题尽可能地激发大多数学生的好奇心，符合他们的期望和偏好。学习效果最后，在基于案例的理论知识教育中，教师需要在组织形式上关注学生，有必要考虑学生的个体差异，难以开展小班教学。应以合理的小组讨论的形式进行。

對于学生来说，第一个案例是要确切地了解反向案例教育。了解这种方法与传统教学方法之间的差异和关系可以面对积极的态度。其次，研究需要加强专业知识前后课程的内部联系，而大学和大学课程大多以渐进式的形式完成。因此，有必要在过去的内容中认真理解和把握专业基础课程研究中的理论知识点，为反向案例教学方法的实施奠定坚实的基础。最后，在完成专业核心课程后，学生将需要评估课程的案例教学方法，并总结课程的案例质量。然后教师可以通过后续学生指导来纠正案例，并不断提高案例主题的广度。并提升质量，这种教学方法的实施更好。

四、结语

基于土木工程系的特点和人才培养目的，本文在传统教学方法的基础上进行了改进，并提出了相反的教学方法。利用反向案例教学方法提高学生的学习积极性和核心专业课程教学的成就感，培养和培养学生的工程应用和实践技能，是教师的教学效果和有助于学生学习效果。当然，每种教学方法都是有限的，并且作为有效的尝试，需要经历反向案例教学方法以促进该方法的有效使用。

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