小学数学教学中的启发式教学实验研究

钟妙玲

摘 要：随着我国教育文化水平在整体上的提升，教师对于学生的学习参与程度具有更多的关注。在小学数学的教学中，教师对于自己教学引导者的角色具有了更多的认识，对于启发式教学的研究，就是具体的表现之一。应用启发式的教学，能够使得学生从自身的角度，对于数学的学习内容达成思考，从而理解数学的相关概念，并且能够对于概念进行灵活的应用。基于此，本文对小学数学教学中，启发式教学的相关实验展开研究与探讨。

关键词：小学数学;启发式教学;实验研究

引言

应用启发式的教学，是为了使得学生从自身的角度重视数学学习中存在的各种问题，并且根据问题的发现，展开相应的思考。因此，在启发式教学的应用中，教师需要对于学生的学习主体地位具有更为明确的认识，并且使得学生在学习思考中成为主角。启发式教学的应用并非是一种简单的教学方式，它是结合了教学理念的认知，以及对于学生的成长关注一种系统性的教学思想。因此，教师需要对此给予足够的重视，并且展开相关研究。

一、应用生活中的数学概念启发学生的兴趣

在小学阶段的数学学习中，由于数学概念的相对抽象性，对于学生的学习造成了一定的困难。因此，应用生活中的数学概念启发学生的学习兴趣，能够达成启发学习的目的，使得学生对于数学知识具有学习了解的兴趣。

例如，在小数加减法的教学中，教师可以应用相关货币概念，引导学生进行内容的学习。将课堂设计为一个大型市场，学生可以自行的应用自制的货币，在其中进行虚拟交易。在这一学习的过程中，教师可以将众多的学生安排在同一个小组内，当其中两名学生在进行交易时，其他学生需要从一旁进行观察，判断交易的正确与否。教师也可以设置小奖品的奖项，奖励交易进行最为准确的学生。在这一虚拟交易的过程中，学生能够对于小数加减法的实用性更为了解，从而启发了学生的学习兴趣[1]。

二、重视在启发教学中引导学生的思考尝试

在小学阶段的数学学习中，其中涉及到的数学概念内容较多，因此教师需要重视引导在学生理解概念中的理解性思考，帮助学生完成思考的尝试，这也属于启发教学目的中的重要部分。

例如，在对于平行概念的学习中，教师需要阐述平行的两条直线间所具有的长度是相等的这一概念。由于小学生的几何思维构建能力具有一定的局限性，因此在教学的过程中，教师可以启发学生进行反向思维，即对于这种概念中的内容进行质疑，并且应用自己的实际行为对于质疑进行验证。可以假设，两条平行线之间的距离并不相等，并且确定直线的长度以及其中的距离，要求学生在纸上，进行验证。最后的结果，会呈现为两条直线间的距离并不相等时，两条直線将会形成相交的关系。这种启发的模式，能够培养学生在数学学习中逆向思维以及质疑精神，在今后的学习过程中，质疑精神以及逆向思维的应用对于学生的学习发展具有重要的作用[2]。

三、在启发中重视学生的想法

一些教师对于数学教学中启发教学，在理解上具有一定的错位，启发点通常都是由教师提供给学生的，学生自己在问题思考中所具有的想法未能够得到充分的重视。这种情况下的教学，事实上仍旧是一种引导式的教学，教师其中具有主导性的地位。因此，在启发式的教学中，教师需要关注学生能够先于教师提出自己的想法。例如，在教学的开始阶段，教师需要首先向学生提出疑问，问明学生在自我思考中产生的问题，并且对于学生的问题进行研究与解答。由于教师与学生的知识基础并不相同，因此在研究以及解答的过程中，教师需要重视学生对于问题的探讨。应用小组合作学习的模式，教师就能够收集到学生对于问题的思考信息。此后，教师需要启发学生应用书本中已经学习掌握的内容，对于未知的知识进行思考。

四、应用学生之间交流进行启发

在数学的教学中，存在这种学习的现象，一些学生的学习程度较好，因此对于数学概念以及数学知识掌握更快，另外一些学生所具有的学习基础以及思维的能力较弱，因此，对于学习的内容掌握较慢。教师可以引导掌握能力较强的学生对于掌握能力不足的学生进行启发。例如，在数学课堂中设置“一帮一”的对应小组，学习能力较强的学生，可以帮助学习能力较弱的学生进行知识的理解[3]。

五、重视启发时机

要“巧妙”，在学习有困难的学生一片茫然时给予点拨。

例如，解题如果a×5 =b×3，那么a∶b=（）∶（），先让学生独立思考，有的学生已推导出a∶b =3∶5，而有一部分同学的思维出现了中断现象，此时教师适时点拨指导，启发学生试着运用比例的基本性质来分析。这样，学生一下便找到了思维的突破口，根据两个外项积等于两个内项积，把 a 和 5 看作两个外项，把 b 和 3 看作两个内项，则可以推导出：a∶b=3∶5[4]。

结束语

在小学阶段的数学学习中，教师需要应用启发式的教学方式，引导学生进行数学知识的学习。在启发的过程中，需要充分的尊重学生的学习主体地位，同时教师需要重视应用多样化的模式，对于学生进行启发教学，其中包括对于逆向思维的应用，对于学生交流这种方式的应用等。启发式教学对于学生的学习能力提升具有重要的作用，教师需要给予重视。

参考文献

[1]刘玉成，闵凡余.浅析启发式教学在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2016（S1）：71.

[2]易炼成.启发式教学在小学中高年级数学教学中的应用探究[J].中国校外教育，2015（02）：68.

[3]吴国峰.启发式教学在小学数学教学中的运用与实践[J].数学学习与研究，2015（02）：45.

[4]李辉.启发式教学在小学数学教学中的应用[J].黑龙江科学，2014，5（10）：248.

（作者单位：惠州市惠东县平海碧甲）