高中政治教学中自主探究合作学习模式运用

陈岚

摘 要：在新课改作用下，自主探究合作学习已成为高中政治需要应用与研究的内容。笔者以高一政治为例，阐述自主探究合作学习的意义，并且分析当前教学中自主探究合作学习模式的应用问题，最后提出有效的应用策略。

关键词：自主探究;高一政治;合作学习;应用策略

前言

近年来，教育中各学科都在探索自主探究合作学习，但是受到主客观因素影响，这一模式的应用仍然存在问题，并未发挥出该模式的应有作用，甚至对教学产生阻碍，鉴于此，探究该模式的有效应用策略是高中政治教师的重要责任。

1 自主探究合作学习的应用意义

我们依然认识到灌输教学法的弊端，自主合作学习的应用，能够将课堂主体从教师转移到学生，能够让学生从被动学习、不愿意学习，逐渐转变为自主学习，这与新课改倡导一致，能够在极大程度上，引导学生樹立自主学习意识，是促进学生自主学习的重要途径。

现代社会中，优秀人才的定义，不仅要有知识有能力，还需要具有合作意识，这一教学模式中，需要学生之间进行合作，通过长期的合作，在合作中学生能够学会分工，能够学会配合，长比以往，有助于学生合作意识的养成。

政治是对思想教育的主阵地，其政治素养中包括将学生培养成一个具有团结精神的人，自主探究合作学习，能够让学生形成集体荣誉感，让学生懂得团队的含义，引导学生在合作探究中为团队献计献策，形成集体观念。

2 自主探究合作学习的应用问题

2.1分组不合理

调查显示，在学生进行小组合作学习时，多数教师会直接让学生以前后四人为一组，此种分组方式，对于教师而言方便快捷，但是无法保证每个小组学生的层次性差异性，如某个小组学生学习水平都较低，则该小组的讨论质量必然不理想。

2.2任务分配不合理

在实际的小组合作学习中，多由学习好的学生担任组长，并且有的组长还会承担发言人或者是其他任务，而有的学生，尤其是学习成绩落后的学生，在小组中没有分配到任何任务，这就产生了任务分配不均的情况，此外，还存在任务与个人不匹配的问题，如让一个领导能力差，但是总结能力强的学生承担领导任务。

2.3教师缺乏引导

自主探究合作学习，是突出学生主体，因此，部分教师将完全放任学生的学习，在学生进行探究学习过程中，教师完全置身事外，即使发现合作中的问题，也未对其进行引导，导致合作探究学习“一错再错”，最终导致合作学习低效率、低质量。

3 自主探究合作学习的应用策略

3.1合理分组

分组是自主探究合作学习的前提，分组是否合理，直接影响到小组学习的效果，如果多个小组分组存在问题，则必然会影响这一模式的应用效果，因此，在组织学生进行自主探究合作学习之前，教师要为学生进行合理分组，为后续的学习提供保障。

例如，在教学中学生提出问题“价值决定价格，还是价格决定价值？”针对这一问题，班级学生意见不一，我组织学生进行小组合作学习，在开始之前，我将学生性格、成绩、能力三个因素分别都分为三类，然后制成表格，再从每一个格子中选择一名学生组成一个小组，通过此种方式，让每个小组“实力相当”，让小组成员各方面都均衡，小组内部不会出现情况完全相同的人。

3.2合理分配任务

小组合作学习，就是由个人组成小组，每一个成员都承担任务，通过完成每一个任务，最终完成小组的任务，完成一次合作探究学习，达到合众人之力解决问题的目的。因此，任务的分配至关重要，只有任务分配合理，才能发挥每个人的所长，才能高速、高质解决问题。

例如，在前文分组的基础上，在提出学习的题目后，我会让小组成员自行决定每一个人的角色，也就是决定每个人的任务，小组内部的分配不可避免会存在不合理之处，我会对其进行提醒，尽量让具有领导能力的学生担任组长，让逻辑思维相对强的学生承担发言的任务等等，当然也会考虑学生自己的意愿，如班级内某位教内向的学生，想要承担小组发言的任务，我也会鼓励支持。

3.3教师合理引导

高中学生自我意识强，在合作中容易出现意见相左的情况，在合作中可能出现矛盾，与此同时，小组讨论中也可能出现个人化问题，以及讨论进程过慢、思路严重错误的情况，此种情况下，需要教师对小组进行引导，从而让合作探究学习能够顺利进行。

例如，在“多彩的消费”中，学生讨论购买千元运动鞋是够属于合理消费，在讨论过程中，我走到学生中间，观察小组讨论状态，听小组的讨论思路和内容，我发现一个小组的讨论仅从钱是父母的，不是自己的，因此不应该奢侈消费这一角度进行讨论，针对此种情况，我对该小组加以引导，引导其从更多角度讨论问题，帮助该小组提升讨论质量，此外，我还发现一个小组中某位学生态度散漫，讨论过程中鲜少发言，针对此种情况，我询问该生的看法，通过此种方式，引导该生积极讨论。

结语

综上所述，在新课改的影响下，多数政治教师认识到合作探究学习的意义，在其教学中，给予了学生合作探究学习的机会，但是在实际的运用过程中，也切实存在一些问题，因此作为政治教师，要加深对这一模式的研究，探寻更为有效的应用策略，从而帮助学生学习，促进学生发展。

参考文献

[1]洪嫌.信息技术在高中政治自主合作探究模式中的应用[J].名师在线，2019（09）：84-85.

[2]尹玉婷.浅谈高中政治教学中的小组合作学习模式[J].课程教育研究，2019（08）：82.

[3]王颖.浅谈高中政治课堂自主、合作、探究式学习的重要性[J].课程教育研究，2015（13）：61.

（作者单位：福建宏翔高级中学）