提升小学德育教育成效 促进、保障学生长远发展

黄润红

摘 要：在如今的小学教育教学工作当中，教师应当认识到，要想促进和保障学生实现更好的长远发展，就必须要首先培养起他们良好的德育素质，因此重视并切实做好对小学生的德育教育工作，就显得至关重要。为此，本文重点对小学德育教育工作进行了研究，首先对小学德育教育的重要性做出了阐述，然后主要就如何提升小学德育教育的重要性，提出了部分探讨性建议，希望通过本文的研究，可以为小学德育教育工作的实践提供参考，有力促进、保障学生的长远发展。

关键词：小学;德育教育;重要性;策略

德育教育是小学教育教学工作的关键一环，必须要引起教师的关注和重视。作为教师来说，应当客观认识到德育教育对学生成长与发展的影响，并加强德育教育方面的研究、探讨与实践，不断的改进、优化德育教育方法，提升德育教育成效，如此才更有利于小学生的长远发展。

一、小学生德育教育的重要性

小学生正处在身心发育、认识世界的起步阶段，在个人的思想意识、情感道德、价值观念以及行为习惯等等方面，都还具有非常强的可塑性，来自外部的干预，将会对其德育素质的形成产生非常大的影响。而当前的社会环境与社会思想复杂，可能给小学生德育素质形成带来负面影响的现象、因素非常之多，如果在教育教学工作当中，不能给予学生正面、积极的引导，便会导致他们的德育素质滞后，思想、行为、观念等难以被社会所认可和接受，难以实现理想的个人长远发展[1]。为此，我们就必须要重视并切实加强对小学生的德育教育，从思想、行为、观念等方面，予以小学生正面、积极的引导，使其可以形成良好的德育素质，这样才能让学生更好的融入社会，由此可见小学德育教育的重要性是非同一般的。

二、提升小学德育教育成效的策略

（一）在校园文化、环境当中对学生进行德育教育渗透

“孟母三迁”的故事至今流传，这个故事很好的体现出了环境对人成长与发展的影响，尤其是对于小学生来说，其对于这个世界、社会的认知还非常的有限，阅历非常浅，所以其更为容易受到环境的影响。在这样的情况之下，我们就应当在校园文化、环境当中对学生进行德育教育渗透，提高校园文化与校园环境的德育教育功能，营造浓郁的校园德育教育氛围。

例如，首先我们可以通过改善学校的硬件环境条件，来对学生渗透德育教育，给予他们积极的影响和引导，使他们在良好的校园环境条件下学习、生活，并养成良好的德育素质。如学校可以设置一些在人格品质方面具有正面代表性的人物塑像、画像，如岳飞、杨延辉、崔莺莺、关羽，说明关于他们的人物故事，体现出其忠、孝、礼、义的人格品质。其次，学校还可以打造“德育之星长廊”，每周更新一次发生在学校当中的德育故事，将优秀学生的德育事迹标榜出来，贴上他们的照片，当做是对他们的一种鼓励，同时对其他的学生起到一种榜样和激励作用。再者，学校还可以宣扬积极的传统思想文化，我国有着非常丰富的传统思想文化体系，其中包含着很多极具当代人学习、效仿思想，它们闪耀着人性的光辉，能够有效引导学生形成良好的德育素质。如学校可以组织学生开展传统经典诵读活动，以《三字经》、《弟子规》、《论语》等作为诵读内容，让学生汲取传统思想文化精华，培养学生良好的人格品质与德育素质[2]。

（二）丰富德育教育活动形式

小学生的身心不仅稚嫩，而且非常的活跃，甚至会带有一定的叛逆，因此单纯的说教式德育教育方式，难以对他们起到理想的德育教育成效，甚至可能让他们产生抵触情绪。为了防止这样的情况发生，让学生可以积极、主动的参与到德育教育中来，我们应当采取丰富的德育教育活动形式，来激发出学生德育学习的兴趣。

例如，在实际的德育教育过程当中，教师可以依附于各种节日，来对学生进行德育方面的引导和教育渗透。可根据不同的节日主题，如国庆节、建党节、建军节，以及父亲节、母親节等等，组织、指导学生编排表演相应的文娱节目，可以是小品，也可以是歌曲演唱，还可以是诗歌朗诵，重点是要突出节日的主题，以此来培养学生的爱国主义情操、民族意识，以及对父母的尊重与关爱。

（三）重视对学生心理健康的干预

如上所述，小学生的身心还非常的稚嫩，不论是在身体方面，还是在心理方面，都非常容易受到伤害，尤其是在心理方面，其表现往往非常的脆弱、敏感，极易受到环境和他人的影响，出现心理健康方面的问题，这就不利于学生的德育素质形成。所以我们在德育教育工作当中，必须要高度关注小学生的心理健康状况，予以他们实时、适当的疏导与干预。

例如，教师不仅要具备学科和教学方面的知识、能力，同时还要对心理学方面的知识有一定了解，尤其是儿童心理方面的知识。同时要能够与学生建立起和谐的师生关系，在日常的学校学习、生活当中，和学生进行双向的沟通、交流，如同朋友一般对待学生，让学生可以对教师敞开心扉。然后教师再运用心理学方面的知识，结合学生的日常表现、谈话，对学生的心理健康情况进行分析，然后对其予以针对性的引导，使其逐步形成阳光、自信、乐观、开朗、积极的心理健康素质。

（四）予以学生过程性、激励性的评价

就小学生来说，他们其实是非常渴望得到他人的认可的，越是在得到认可的情况下，他们就越是能够规范和约束自己的思想、行为，表现出良好的德育素质。为此，我们应当改进对学生的德育评价，体现出评价的过程性、激励性。

例如，教师必须要时刻关注学生的思想、行为发展变化情况，对学生德育素质形成的全过程进行记录，从而对学生给出全面、客观、准确的评价。另外，教师在对学生进行评价的时候，还必须要注意突出评价的激励性，简单来说就是要多肯定和表扬学生，赞赏他们的进步，保护好他们的自尊心、自信心。然后再委婉的指出其存在的问题与不足，并与学生一起商量今后的改进办法，体现出对学生的尊重，这可以对学生起到更加有效的德育教育、引导作用。

三、结语

除了上面所提到的几点之外，学校和教师还应当做好对学生家庭的工作，就学生的家庭教育予以指导，为学生营造良好的家庭生活、教育环境，形成家、校德育教育合力，如此才更有利于学生的德育素质形成，促进、保障学生长远发展

参考文献

[1]李田梅.小学德育教育如何做好心理辅导工作[J].科教导刊（下旬），2018（10）：141-142.

[2]丁丰花.小学班主任德育工作中如何有效实施激励策略[J].学周刊，2018（21）：169-170.

（作者单位：广东省河源市紫金县敬梓镇柑坑小学）