将游戏活动融入中职英语口语教学的探索与思考

王江莉

摘 要：随着社会经济的发展和国际交流的增加，英语已成为必不可少的交际工具，也是中职生适应未来社会发展必备的技能之一。然而目前中职学生英语学习的状况却令人堪忧。他们初中乃至中职阶段的英语基础就相当薄弱，普遍认为英语是“最难学”和“最枯燥”的学科。因此他们严重缺乏英语学习兴趣，经常在课堂上做一些与学习无关的事情。这就导致他们的英语学习形成了恶性循环基于此，以下对将游戏活动融入中职英语口语教学的探索与思考进行了探讨，以供参考。

关键词：游戏活动;中等职业学校;英语口语教学

随着社会经济的发展和国际交流的增加，英语已成为重要的交际工具。中等职业学校英语教学大纲明确规定英语课程的任务是：“使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力。”能够在一定的场景下准确、得体地使用英语是中职生适应社会发展必备的技能之一，因此，中职的英语教学，尤其是口语教学在促进学生更好更快地适应未来职业发展的需要中起着非常重要的作用。

一、游戏引入中职英语课堂的意义

游戏引入中职英语课堂能够为学生创造一个轻松的学习环境。轻松的学习环境能够扩展中职生的思维方式，激发中职生创新潜力，满足学生贪玩的特性，让中职生不抵触英语，而且会在游戏辅助下提高英语教学质量。

此外，游戏教学还能让生树立团结意识。英语小组游戏的开展让中职生认识到一个人的力量是有限的，团结起来会产生巨大的能量，而且让小组成员之间取长补短、共同进步。

而且，游戏可以降低教学难度，英语与汉语环境有一定的差异性，通过游戏让学生了解英语的思维方式和语法特征，让学生建立起正确的语感，从而让学生理解难、长句的构句方式，也能让学生掌握正确的发音方法，从而大大的降低英语教学的难度。

二、游戏活动运用于中职英语口语课堂的价值

2.1 促进教学理念的改革

在传统的教学理念中，大部分中职教师都会将自己的注意力集中在培养学生的专业能力上，针对于英语这种具有普遍性的学科，大部分教师都会采取忽视的态度。但是在当前的教学环境中，随着教学改革的不断推进，教师的教学理念也形成了一定的变化。在当前的中职教育中，教育部门推崇教师结合陶行知先生的“生活教育理论”开展教学，以此调动学生的学习积极性。所谓陶行知教育理论，指的就是将生活与教学相结合。在该则理论中，陶行知先生点明了整体理论的核心“生活即教育，社会即学校”。结合这一理论开展教学活动，能够有效地降低学生的抵触心理，从而使得学生能主动地接受知识，了解知识，继而掌握知识。因此，在具体的教学过程中，教师就可以组织学生开展实践性的生活活动，引导学生参加职业英语技能大赛，以此促进学生核心素养的形成。

2.2 对学生同样具有一定的吸引力

兴趣是最好的教师，是学好语言的关键。游戏对于每一个学生来说都不陌生，是一种获得开心和放松最简单有效的方法，游戏的作用可以说是不分场合和年龄。针对学生而言，游戏是他们日常行为的组成部分之一，对于他们有着重要的作用。他们通过游戏结交朋友、分享生活，可以说没有游戏参与，他们的童年是不完整的。因此在英语课堂学习中，以游戏为载体学习英语对学生来说有很大的吸引力和号召力，参与度也会比较高，所以在中职英语教学阶段实施游戏教学法效果是事半功倍的。中职学校普遍存在生源质量差，中职学生成绩基础差，学习习惯差，对枯燥的学习生活具有抵触和厌倦情绪。他们面对英语这门需要不断地知识积累的学科，存在着枯燥难懂的刻板印象。但英语游戏教学法与传统单一缺少互动的形式不同，知识将以师生间、同学间游戏互动的方式贯穿于英语知识的学习，吸引他们的注意力，大大降低了学习的难度，使他们在快乐中不知不觉地吸收知识、培养学习英语的兴趣。

2.3 促进教学方式的改革

在传统的教学模式中，教师在传授英语知识时，通常会引导学生进行“单向式”的教学模式，在这种教学模式中，学生不仅无法形成学习主动性，甚至会对英语学习形成一定的抵触心理。但是在职业英语技能大赛的帮助下，教师就可以对自身的教学方式进行调整，以此缓解整体的教学问题。比如，在正式开展教学活动之前，教师可以结合技能大赛中的演讲环节组织学生进行课堂演讲，以此调动学生的英语思维，推动学生的综合发展。同时，在此过程中，教师应该适当地为学生确定好演讲的主题，比如“Sport”、“Internet”等等，以此保证教学活动的稳定开展。此外，在教学的过程中，教师也可以结合技能大赛引导学生开展合作性的教学活动。鼓励学生在合作的模式下完成教学任务，比如用英语制作一份简历、一份报表等等。在这种模式下，学生不仅能够提升自身的英语学习能力，同时也能够提升自身的职业能力。

三、科学设计和运用游戏活动优化教学的举措

3.1 结合实际设计游戏难易度

游戏活动的难易度应充分考虑学生的现有知识、年龄和能力，关注学生的“最近发展区”，设计有一定难度和梯度的活动。在设计游戏活动之前，首先要考虑学生的知识水平、年龄特征和活动能力，所设计活动的难易程度都要符合学生的实际。如果脱离了学生的现有知识，学生就会毫无目的地参加游戏，最终造成活动结果、教师的预期效果及教学目标相差甚远。另外，太过简单甚至低幼化的游戏也不利于学生认知水平的发展。游戏活动在让学生看到成功可能性的同时也让他们明确进一步努力的方向，获得前进的动力，这就要求教师要站在稍稍超前于学生智力发展的边界上——即最近发展区来设计有一定难度和梯度的活动。

3.2 游戏法巩固词汇

进行传话游戏“交头接耳”可以加强学生单词读音的训练。学生分组游戏，利用耳塞等小道具堵住耳朵，教师对每组第一名学生分别说出一个单词，该名学生听清后在纸上写下该词，然后将该词告诉第二名学生，第二名学生将所听的词写下再说给第三名学生，直到每组最后一名学生将所听的词写下，游戏结束。每组学生依次展示自己所写的词并大声朗读出来，全班学生一起核对每组学生所写的词是否和教师给第一位学生的词一致，同时教师要及时纠正发音问题，出现错误最少的小组为获胜组。

3.3 注重游戏内容扩展

在多媒体时代，英语老师也要充分利用网络资源进行英语游戏扩展。以情景模拟为例，老师可以组织学生开展英语情景剧的方式进行英语教学。具体而言，老师要在备课前在百度上查找适合学生的英语情景剧，并根据教学大纲进行修改。老师要根据学生的性格进行角色分工，在学生的排练过程中引導学生用英语对话。整个排练和表演过程老师要时刻关注学生的状态，在情景模拟结束后要对学生的表现进行评价，此外还要让没有参与表演的同学对情景剧进行评价。

四、结束语

运用游戏教学可以有效活跃英语课堂气氛，增强师生、生生之间的互动，对于调动学生的学习兴趣、加强学习动力也是十分有帮助的，教师在日常教学中要注意合理运用，切忌舍本逐末，进而促进课堂教学有效性的进一步提高。

参考文献

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（作者单位：富蕴县职业技术学校 ）