提高高职《经济学基础》课堂教学质量的几点思考

摘 要：《经济学基础》是高职高专商科专业的一门专业基础课程，然在会计专业教学中因学生本身素质及专业引导上存在的一些误区，导致整体学习效果差强人意，本文分析存在的问题及 原因，并由此提出课堂教学改革的几点措施。

关键词：高职;经济学基础;教学质量;措施

一、经济学课程定位

《经济学基础》是高职高专商科专业的一门专业基础课程，在学生职业能力的培养中具有举足轻重的地位。通过本课程的学习，一方面使学生掌握现代经济学的基本理论、基本概念和基本分析方法，为进一步学习商贸类的专业课程及将来从事商科工作奠定基础;另一方面使学生理解并掌握基本的经济原理，学会理解、分析当代中国改革过程中的一些具体的现象和问题，增强学生分析问题和解决问题的能力。

本课程在教学过程中重视理论与实践的结合，注重培养学生运用经济学理论观察、分析和解决现实经济问题和经济现象的能力。根据商贸类专业的应职岗位群需要，实行针对商贸类专业而有侧重面的教学模式，使学生具有成为高素质的劳动者和专门高等经济管理人才所必须的基本经济理论知识和基本技能，为学习其它专业知识和职业技能，提高全面综合素质，增强适应职业变化的能力和继续学习的能力。

二、会计专业教学现状

1.上课纪律好于营销专业

会计专业女生要远多于男生，男女比例一般是2：8，一个班50余人，男生一般不会多于十人，其次我院会计专业全省有一定名气，录取分数线相比营销专业一般要超出四、五十分，因此会计班级课堂纪律明显比营销专业好很多，讲话的少，上课迟到、旷课的少。课堂纪律基本上安静无声，说话聊天的几乎没有。

2.低头族较多，上课沉闷

会计专业学生低头族多，一部分在看课本但是否看得进去无人得知，另一部分低头看手机的也不在少数，还有一部分同学上课根本没看教材，反而做起了会计专业老师布置的作业，即表明安安静静，但实际学习的也不是很多。

其次，课题上主动回答问题的人不多，即使叫起来，也是吭吭唧唧回答不上来，整体情况比较沉闷，师生互动进行不了，虽然课堂是安静的，但是学生主动配合老师教学的不多，学习状态明显没有学习专业课强。

3.思维古板，学习效果差

会计专业学生学习思维比较古板，对于老师讲解的习题听懂了，但不会独立做，相同类型的题换了数字就不知道如何下手，上课不愿意主动回答问题，眼神没有和老师交流，老师问听懂了吗？也没有人言语。

4.课堂作业能完成，可质量并不高

经济学教学一定和社会实际相衔接，对于老师不知道课堂作业，如果纯书本的，学生往往做的比较整齐，但是与社会经济现象相结合的作业，学生完成質量不敢恭维，部分学生会借鉴百度，但百度的结果也不对，并不能用经济学的基本理论解释社会经济现象，因此整体学习能力明显低于营销专业学生。

三、课堂教学效果不好的原因分析

1.学习动力不足、目的性不明确

很多会计专业的学生对于开设《经济学基础》课程的教学目的不明确，认为自己是学会计的，今后一般从事会计工作，只要把帐做好、做对就可以胜任会计岗位工作，对于学不学习经济学本身来讲意义不大，有学经济学的时间还不如把《基础会计》、《财务会计》、《成本会计》学好重要，同时他们有面临着：初级会计职业资格考证问题，在考试内容上与经济学完全不发生任何关联，对于今后从事会计岗位工作也与经济学没关联，因此总体上对经济学课程学习存在误区。

2.素质本身不好

经济学基础是一门科学性强、相对其他课程来说严谨但很枯燥，设计到一些曲线模型和部分计算问题，而相对于本科而言，高职的学生整体数学思维教材、严谨性又明显低于本科生，因此对于比较枯燥的经济学理论存在着学不进去、听不进去的问题，这也是导致会计专业学生上课爱低头的一个主要原因。

3.教学导向问题

尽管2018级新生一般都有始业教育，但专业开展始业教育的时候一般都是过多强调专业课的重要，对于一般选修基础课介绍并不对，其次我院课程讲授按专业类别承担，即会计专业的经济学课程往往由市场营销专业承担，跨专业的介绍课程往往是会计专业负责人并不擅长的事情，因此在始业教育上并没有过多强调经济学基础课程的重要性，给学生错误的感觉专业课重要，其他老师讲的课次重要或不重要。

四、提升教学质量的几点想法

1.提高学生专业素质提高的认同感

扭转学生对选修课认识的误区，让学生明白会计专业的学生不但要掌握本专业的会计理论知识，对于其他课程也要重视，要学会用现有的经济理论包装自己，这样才能面对日益竞争的就业市场，提高专业素质包含自身所学的专业知识也包括非本专业的知识，从而提升自己的就业的竞争力。

2.提高课堂教学的活力

现在会计专业学生属于00后，那么学生的思维将趋向于网络化，再用传统的板书加PPT教学，显然更不上时代潮流，因此课堂教学也应趋向于网络互动化，课堂教学引入网络媒体视频，透过经济现象来分析经济发展未来，利用互联网的冲击效果提升学生学习的兴奋性和主动性。利用学生低头族现象，与学习软件APP挂钩，如蓝墨云课堂、学习通、对分易等，因势利导将低头族融入课堂中，变低头族为抬头族，跟上老师思路一同翱翔在经济学基础的教学课堂。

3.扩大课堂教学外延性

课堂教学不在停留于教学楼，应结合学生专业特点，向校外延伸，比如市场、比如银行、比如股票证券大厅、比如工厂，让学生在观察经济现象变化的同时，感悟到学会经济学基础理论课程的重要性。

参考文献

[1]李海波.从提高专业能力的视角探讨《经济学基础》教学改革[J].现代经济信息，2018.02.

[2]马海云.对高职《经济学基础》实施分层教学的思考[J].课程教育研究，2017.10.

[3]张志敏.《经济学基础》微课教学模式在高校课堂应用探索[J].教育教学论坛，2016.08.

作者简介：

徐成钢，男，（1963.11--）浙江东阳人，丽水职业技术学院讲师。主要讲述经济学基础课程，研究方向：市场经济、企业管理。

（作者单位：丽水职业技术学院）