工程生理学课程的个性化教学实施研究

鲁瑶 郭超 李楠楠

摘 要：随着经济发展，以提高人民健康为中心的医疗器械产业快速发展，但依旧存在科研能力薄弱、产品单一的问题。为企业输送大量的高技术技能型人才是解决这一问题的根源。相应的，高职高专的人才培养模式以及教学方法均应根据市场需求进行调节。为学生提供个性化教学，在提高学生实践能力的同时，加深理论知识的储备。

关键词：工程生理学;教学改革;个性化教学

工程生理学是医药相关专业所必修的一门专业课程，主要内容涉及人体基本结构和生理功能，为后续涉及到医用设备、医用仪器的课程打下坚实基础。工程生理学课程，总的来说是传授给学生医学基础常识，生物、医学、药学等专业均有开设，但略有不同。对于我们医疗器械学院而言，学生所学方向偏重电子电工类，例如医用电子仪器维护、检验及医疗器械的注册与申报等。和偏重化学方向的药学类专业具有非常显著的区别。因此，我学院工程生理学课程需面向理工类学生的特点，以及未来就业需求进行个性化改革，从而切实提高学生對后续课程的理解和兴趣，提高学生的实践操作技能。

一.医药健康产业快速发展下医疗器械行业的现状

我省医疗器械产业在全国所占比例较大，医疗器械生产企业超过1300家，具有一定的影响力。近年来，随着科技进步和智能化发展，浙江省走在前头，率先在智慧健康和第三方诊断领域涌现出一批行业龙头企业。然而，从浙江省乃至全国来看，医疗器械行业的发展尚存不足，医械市场与医药市场的比例仅为1：7，远低于全球的1：3平均水平。其根本原因是产品结构单一，无高新技术，造成产品的附加值不高，无法在全球医疗器械领域做出特色。而究其根源是高技术人才的缺乏，在这一前提下，高等职业教育显得尤为重要，是生物医药及高性能医疗器械产业相关专业的布局与发展的关键。

高等职业教育担负着培养高端技能型人才的重任，以兼顾学生的专业理论知识和实践能力为教学目标。近几年，我国相继发布了《国民经济与社会发展“十三五”规划纲要》，《中国制造2025》、《健康中国2030》等文件，促进医药行业的快速发展，其中多次提及医疗器械行业，明确了加快医疗器械国产化进程，建设中国特色医疗器械产业的必须性。尤其强调对手术机器人，医学影像设备等具有高科技性医疗设备的投入加大。科技的进步是人才，为完成医疗器械产业的转型升级，首先需要保证高质量、高素质人才的输送。在这一前提下，医疗器械学院对于学生的培养尤为重要，课程设置上应突出实践，进行多元化教学，进行理实结合的特色化教育。

二.为推动医疗器械产业转型而进行的教学模式改革

传统的教育方式多侧重于考试，老师以卷面的成绩分数来评判学生的优秀与否，这也是中国“应试”教育所产生的弊端。在传统教育模式下，学生由高中深入大学，习惯性的依赖书本、依赖老师上课所传授的内容，而缺乏主动学习的能力，这和高职学院的教学理念不相符合。为提高学生的实践能力，高职高专院校的课程近几年一直持续改进，由原先的课堂讲解式教学，向项目式、任务驱动式而转换，虽然有一定成效，但学生依旧是被动的接受者。为提高学生的实践能力，教师在实训课程、实践课程中付出大量的精力和时间。但也出现了学生由于基础理论知识缺乏，而导致后续实践内容推进困难的问题。尤其高职高专院校，学生生源复杂，基础的理论知识储备相差极大。以工程生理学为例，高中选修生物的学生，前1-3章人体细胞，组织等内容均已学过，后续内容部分也有涉及，在讲课过程中老师就可以加快节奏，或添加一些相应的医疗器械方面内容。而实际教学中，依旧存在较多学生表示理论内容讲解较快的问题，对教师开展教学工作带来了一定困难。

高职高专教育应突出职业技能培养为特色，因此实践教学显得尤为重要。并且，相对于理论学习而言，实践教学更能够激起学生的兴趣，激发学生自主学习的能力。对于工程生理学课程而言，我们应结合他作为先导课程的应用环境而言，减少纯知识点的讲解，补充的拓展学生对于医疗器械产品的知识，拓宽学生的知识面。举例说明，在讲解脉管系统一章内容时，比起强迫学生机械化的记忆心脏的解剖结构，可以尝试引入心脏瓣膜的概念，通过心脏瓣膜的作用原理辅助学生理解。同时，教育不仅仅针对学生的专业知识而言，更应潜移默化的增强学生综合能力。例如在学习呼吸一章时，可以引入人工呼吸和心肺复苏的内容，以模拟假人作为练习，帮助学生掌握危及情况下的基本急救措施。

结语

随着居民生活水平的提高，医疗器械行业近年来保持着高速的发展趋势，并带来较大的人才需求。包括浙江省在内的多经济发达区域内，产业均存在整体数量多、规模小、研发水平低的问题。为填补企业高技术人才缺口，相应的高校人才培养也应进行改革和创新，符合人才发展需求，培养出既有扎实理论基础知识，又有良好的动手能力和分析解决问题的能力的高素质技能型人才。

参考文献

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[3]谭新.基于医疗器械监督管理实务精品资源共享课建设的高职教学改革研究[J].当代职业教育，2014（12）：20-22.

通讯作者：李楠楠

（作者单位：浙江医药高等专科学校）