多媒体技术与小学数学课程教学的融合运用研究

叶水宝

摘要：小学数学是小学阶段的重点科目，是学生学习其他理科科目的基础。在新课程背景下，小学数学的教学观念和教学方式都发生了一些变化。多媒体就是一种十分有效的教学手段。在小学数学教学中使用多媒体技术能够有效的激发学生的学习兴趣，促进小学数学教学质量的提升。本文首先针对如何在小学数学教学中应用多媒体技术提出了几点策略，然后简要分析了小学数学教学中运用多媒体进行教学时需要注意的问题。

关键词：多媒体技术;小学数学;课程教学;融合;运用

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）01-0049-01

前言：随着科学技术的发展和互联网技术的普及，信息技术在教学领域得到了越来越广泛的应用。数学学科是一门具有一定抽象性和复杂性的学科，将多媒体技术融入到小学数学教学中能够为学生创设合适的课堂教学情境，降低学生理解数学知识的难度，激发学生学习数学的积极性，从而有效的提升小学数学的教学效率。

1.在小学数学教学中应用多媒体技术的策略

1.1 运用多媒体，激发学生的学习兴趣，巧妙导入新课

课堂导入环节是课堂教学中的重要环节。学生只有在这个阶段对所学的内容产生兴趣才能积极主动的参与到课堂教学中[1]。在以往的小学数学教学中，教师不是很重视课堂导入环节，他们只是简单的和学生打招呼就开始新课程的讲解。兴趣是学生学习的内在动力，因此，在小学数学教学中，教师可以发挥多媒体技术的优势来增加课堂导入环节的趣味性，将学生的注意力有效的吸引到课堂教学之上。比如，在学习“轴对称”时，教师可以在课堂导入阶段利用多媒体依次展示剪刀、梳子、扫帚、飞机等一半的图片，并且让学生根据这一半图片猜一猜完整的图形应该是什么样的。通过多媒体课件和小游戏的辅助，学生的学习兴趣能够得到有效的激发，课堂教学的氛围会非常活跃。通过分析原因能够加深学生对轴对称图形的认识，从而促进课堂教学效率的提高。

1.2 运用多媒体，使抽象问题变得形象，突破教学重难点

多媒体技术是一种新颖的、有效的教学手段，通过图、文、声、像的有机结合能够将抽象的知识变得生动而具体，使学生获得全方位的感官体验，为学生创设丰富多彩的课堂教学情境，从而有效的激发学生的学习兴趣。小学生的年龄尚小，他们的生活经验不足，对事物的认知也处于比较浅显的层次，面对具有一定复杂性的数学问题，很多学生都不能做到彻底的理解。因此，在小学数学教学中，教师可以借助多媒体来为学生创设教学情境[2]。对于比较抽象的教学内容，教师可以用多媒体降低学生理解的难度，提高学生的学习效率，突破教学中的重点和难点，从而有效的提高课堂教学的效率。比如，在学习“吨的认识”这一内容时，教学的重难点是让学生建立1吨的概念，并能进行质量单位之间的简单换算，学生可能对不同重量单位的理解不够深刻。这时教师可以利用多媒体为学生演示一吨水的重量大概是多少，1吨水实际上就是1000升的容量，1升就是1千克，也就是两瓶矿泉水的重量。通过这样的方式，学生对吨的概念就会有更加深刻的理解，同堂学习的氛围会活跃起来，课堂教学的效果会非常理想。

1.3 运用多媒体，在教学中培养学生良好的行为习惯和道德情操

小学生一般都没有很强的自控能力，他们刚刚进入校园不久，要想使他们快速的适应校园生活，使他们的行为更加的规范，教师可以在教学中使用多媒体技术，从而使学生养成良好的行为习惯，并且使学生形成高尚的道德情操。比如，小学生的时间观念不是很强，经常会出现上课迟到的情况。因此，在学习《认识时间》这一内容时，教师可以利用多媒体为学生展示一段这样的动画：小朋友东东是一个二年级的小学生，在他的床头有一个漂亮的小闹钟。小闹钟每天七点半就响了，可东东却要睡到八点钟才起床。当他赶到学校的时候，同学们已经开始上课了。在播放这段动画之后，教师可以让学生讨论一下东东的行为。同学们纷纷表示东东的行为是错误的，这时教师可以引导学生想一想怎样做才是正确的。同学们会积极的发言，表示要守时，不能赖床。通过这样的教学方式，有助于学生养成良好的学习习惯，同时也使学生的道德情操得到了提高。

2.在小学数学教学中运用多媒体进行教学时应该注意的问题

2.1 不要过分注重形式

虽然很多教师认识到了多媒体教学对于提升课堂教学质量的重要作用，但是，一些教师对多媒体教学缺乏正确的认知。有些教师在制作课件时没有突出教学的重点，有些教师甚至不考虑本班学生的实际情况直接采用其他教师的教学课件进行教学。这种特别注重形式的教学方式不但不能提升课堂教学的效果，反而会使学生产生一种眼花缭乱的感觉。因此，在小学数学教学中，教师在使用多媒体进行教学时不要过分的注重形式，而是应该根据实际的教学内容和学生的实际情况来制作教学课件，在课件中将课堂教学的重点和难点体现出来。教师应该不断提高自己的计算机技能，在制作课件时要美观、大方，不要用大量的图片进行简单的堆砌，使多媒体教学真正的发挥其对课堂教学效果的辅助作用。

2.2 重视学生的个体差异

每个学生在学习情况、家庭背景、兴趣爱好以及性格特点方面都存在着一定的个体差异。每个学生的信息技术素养也存在着一定的差距[3]。有的学生的信息技术素养很高，在教师的点拨下，学生能够快速的消化所学的知识。而有的学生的计算机基础比较薄弱，对于多媒体这种新颖的教学方式不能很快的接受，阻碍了课堂教学质量的提高。因此，教师在使用多媒体技術进行教学时应该对学生之间的个体差异给予充分的尊重，根据学生的实际情况进行有针对性的教学，从而促进小学数学教学质量的提高。

3.结语

总而言之，在小学数学教学中，多媒体技术是一种十分有效的教学手段，对于提升课堂教学的效果有着积极的促进作用。因此，在小学数学教学中，教师应该将多媒体技术与小学数学教学有机的融合在一起，根据实际的教学内容和学生的实际情况采取有针对性的教学策略，从而有效的提高小学数学教学质量的提高。

参考文献：

[1]张龙昌.多媒体技术与小学数学课程教学的融合运用研究[J].中华少年，2018（27）：292.

[2]高明艳，时晓天.浅谈小学数学教学与多媒体技术的融合途径[J].中华少年，2018（06）：80.

[3]罗彦忠.浅谈小学数学教学与多媒体技术的巧妙融合[J].中华少年，2017（30）：136-137.