探究人教版小学英语词汇教学策略

钱小丽

摘要：在小学英语教学中，词汇教学是其中重要的一部分内容，本文从不同方面对人教版小学英语词汇教学中的相关问题进行了分析，提出了相应的教学策略，为一线的小学英语教学提供了具体的教学建议。

关键词：人教版;小学英语词汇;教学策略

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）01-0077-01

1.小学英语词汇教学策略的研究必要性

人教版的小学英语教材在我国的大部分区域都在使用，教师对于新的小学英语教材也在不断的适应，进行教学方法的调整，在具体的教学过程中仍然存在不少的问题，教师也在探讨如何开展教学才能够提高教学的质量。而词汇教学作为英语教学的重要一部分，是学生学习的基础，因此探讨小学英语词汇教学的相关策略，就显得十分有必要性了。

2.依托典型案例來突出典型的词义

根据认知心理学的研究成果可以发现，小学生在学习英语词汇时，往往都是通过一些典型的相关案例来进行记忆，提取出单词的基本语义，由于英语词汇通常比较抽象，难以理解，而通过具体的实例或者事物来进行对照，就有利于学生理解和学习，例如在讲解“tall”这个单词时，教师就可以给它进行固定搭配，把它和“non”进行搭配，就有利于学生理解这个单词的具体含义。而在人教版的小学英语教材中，大部分常用的单词都是多义词，而各个多义词的义项都是以典型的形式出现的，教师在讲解过程中就可以讲解这些最为常用的词义。比如在讲解“fat”这个单词时，在三年级上册第三单元中的搭配是“pig”，教师除了讲解教材中的搭配之外，还可以举一些其他的典型事例，例如“body”，这样也有利于学生理解每一个单词。

3.通过隐喻的视角来阐释单词的引申含义

在教学过程中，教师在讲解单词的基本词义时，要重点突出典型的含义，因为这些典型的词义是学生在日常的学习中经常用到的，并且这些词语大部分都是一些具体的事物，随着学习的深入，学生就会接触到越来越多的单词的其他词语，这些词语往往可以称之为引申义与典型的含义相比更为抽象，常常和人物的一些内心情感相联系，在学习过程中，学生理解起来就会存在着一定的困难，教师就需要帮助学生来掌握这些引申含义。比如在六年级上课中“the sweetest boy”这里的“sweetest”指的并不是男孩身上的甜味，而指的是男孩的可爱性格，由于可爱的性格和甜美的味道之间是有一定关联性的，因此在这里就用了它的引申含义用来描述人物的性格特点。

4.通过设置参考来解析词语的基本含义

人们在学习新的事物时，往往是以已知的标准作为参考来进行认识的，教师在讲解单词时，也可以利用这种方法为学生设置参照点来进行讲解。例如在讲解“tall”、“short”单词的含义时，许多学生就会产生这样的疑问，怎么样才能够算高，怎么样又能够算矮，教师这时就可以给学生引入参考点，高和矮是相对比较的，并没有固定的界限，在一般情况下，我们都是以人体的高度作为参考标准的，比人高的问题可以认为是“tall”，比人矮的可以认为是“short”。

5.运用不对称理论，讲解单词的反义词用法

在人教版的小学六年级教材中有这样几句话“How tall areyou？”，“How heavy are you？”，在这里“tall”的反义词是“short”，“heavy”的反义词是“light”，而在“How”引导的疑问句中常常用到的都是反义词当中的一个，常常用到的都是“How tall areyou？”，“How heavy are you？”，而不是“How short are you？”，“How light are you？”，这样的例子还有很多教师就需要在讲解过程中就需要利用不对称理论来解释这种现象帮助学生理解相关的内容。通常情况下，在这里句子中应用到的都是反义词当中的具有积极意义的单词，例如大的、重的，在汉语中同样也存在这样的现象，一般情况下，人们更倾向于喜欢大一些，重一些，长一些的东西，因此在日常的交流过程中，人们就会利用这样的单词来进行交流，这也反映了人们的心理情感。

6.根据语境加强固定搭配训练

英语单词并不是孤立地出现在句子当中的，在英语句子中常常会见到一些固定搭配，形成特定语言词义。教师在教学过程中就需要将这些固定搭配进行重点的讲解，对学生进行强化训练，并且要揭示它们之间的关联性，使学生能够举一反三，掌握好相关的内容。例如将“put on”、“put off”、“take on”、“takeoff”相比较，这样学习起来有利于学生理解，并且能够加深学生的记忆，把词组进行整体记忆。

7.根据学生的学习特点，科学地进行词汇的讲解

在进行词汇教学实效时，需要根据学生的学习特点和学习能力来开展教学，要从易到难，从简单到复杂地开展教学，注意教学的科学性。比如有些学生对于事物的划分不太明确，对于“big”和“little”的区别不是十分的明确，教师这时就可以突出这两个单词的区别，大象是“big”，蚂蚁是“little”，这样就能够帮助学生理解，教师在教学中要重点的重视词汇的学习难度，循序渐进地进行讲解。

8.结语

总之，在小学英语词汇教学中，教师需要利用科学的方式来开展教学，根据学生的特点开展教学，满足学生的学习需要。

参考文献：

[1]李文娟.小学英语词汇生活化教学策略探究[J].中华少年，2017（31）.

[2]唐中恒.新课改下小学英语单词教学策略探究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（42）.

[3]徐晓燕.小学英语词汇教学多元化策略探究[J].内蒙古教育，2017（24）.