敢说 会说 勤说

张清

语言是人类最重要的交流工具，是表达思想、交流思想的工具。古有诸葛亮舌战群儒，张仪靠巧舌成功游说各国，南北朝学者刘勰《文心雕龙、论说》，曾高度评价口才的作用：“一人之辩，重于九鼎之宝;三寸之舌，强于百万之师。”21世纪是对话的时代，人际交往愈加频繁，信息交流愈来愈多地利用口语进行。“舌头、美元、电脑”被称为当今时代的三大战略武器，学习语文就是要使学生牢牢掌握语言工具，学会用口头语言和书面语言进行交际。

口语交际过程是一个凭借听说进行交流沟通，传递信息、联络感情、处理问题的复杂心智活动过程，它也是一种教学策略和方式，而其中的“说”就是一个很重要的口语交际的表达过程，也是笔者在本文中重点阐述的。

1 营造轻松氛围——敢说

爱默生说："恐惧较之世上任何事物更能击溃人类”，我们的学生由于前面诸多原因，很多时候是心里有可嘴里没有。所以我认为老师首先要给学生营造一个轻松、和谐、平等的氛围，让学生感觉如叙家常，没有任何压力。在卡耐基的演讲口才训练班里，有一个经久不变的规定，就是每个学生至少必须在同学面前讲演一次到二次。为什么？ 因为不当众说话，谁也不会在大庭广众面前讲演。我们学校在“学本式” 的卓越课堂中，就采用“一线三环式”的小组合作学习， 以学生活动为主线，围绕知识、问题核心，展开课堂学习活动任务，让学生参与多种口头活动：讨论、互查互抽、互考、共研、共问，以4人为一小组，让学生先在组内 “围绕中心、注意倾听、轻言细语、民主协商” 交流起来，组内先交流，组内同学都熟悉，最熟悉的才是不害怕的，又因为组内人少，每个学生都有锻炼的机会;学生们在组内交流完毕，就要让孩子们们走一步，再走一步了，试着在全班“简要明确、声音响亮”交流。

2 教会技巧方法——会说

要让学生清楚明白的表达自己说话的内容，教师还要教给他们一些语言交际的技巧方法。

2.1 说话要看对象

说话要考虑对方的身份、职业、年龄、爱好等，学会用文明得体的用语，与不同的人交流采用不同的方式方法。问年龄，这是咱们中国人套近乎的传统话题，如果是小孩，应该问：小朋友，你几岁了;如是中年人，那么该问：叔叔，你今年多少岁了？如是老年人，就应该问：老人家，你高寿几何？

2.2 说话要分清场合

场合有庄重与随便之分，有正式与非正式之分，有喜庆欢乐与悲伤哀痛之分，不同的场合就应该说不同的话，否则会让人尴尬的。如升旗仪式，我们只能说“升旗，敬礼 ”;而不能说：“抬头看旗”。别人家生小孩，你见面就可以说“恭喜恭喜，又添人丁”，但别人家有人去世了，你就不能说“恭喜恭喜，又少一人吃饭了”;又如中国人见面最喜欢问：“你吃了没？”可这句话就不能问在别人出洗手间时候。

2.3 说话要讲究方式

直言和婉言，就犹如直道可跑马，曲径可通幽，各有各的妙处，如果用恰当，就会收到异曲同工的妙处。反之，就会产生不同的效果。诸葛亮在出师北伐时，用晓之以理，动之以情的直言方式，告诉后主：亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也，成功进谏。《邹忌讽齐王纳谏》中邹忌用自己的亲身经历：我与徐公孰美，委婉的告诉齐王：王之毙甚矣，成功进谏。但却有另一个例子：朱元璋当了皇帝后，两位从前的苦朋友来找他，一位投其所好，对他大拍马屁，朱元璋一高兴，就封他当大官;另一位直愣愣就向朱元璋哭旧，朱嫌他太不顾及脸面，就叫人推出去斩了。同样一件事，婉言者昌，直言者亡。结局截然不同。

3 多给学生锻炼舞台 ——勤说

《礼记·学记》：“虽有佳肴，弗食，不知其旨也。虽有至道，弗学，不知其善也。”实践锻炼是提高学生口语能力的最有效的方式，《语文课程标准》“重视在语文课堂教学中培养口语交际的能力，鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。”为了让学生多练勤说， 我分了两条训练线路：

3.1 专门的课堂活动训练。

义务教材有很多的口语交际活动，这就为学生训练口头表达能力提供了很好的舞台。如：①启示类：读书的体会;一件小事，一句格言，一幅漫画的启示;在生活的小故事中体会父母之爱 ② 说明类 ：介绍一种商品; ③辩论类： “开卷有益”或“开卷未必有益”;上网利弊谈;关于克隆的争议;④ 演讲类：朗诵诗句和演唱歌曲表达思乡情感;不忘国耻振兴中华等，不同的说话形式，给予学生不同的锻炼。

3.2 日常的情景训练。

日常生活是一個最好的训练舞台，随风潜入夜，润物细无声。我经常带领学生参加各种活动，如朝会新闻发布会、班级交流、班上竞聘、经典诵读、参观访问等等，让学生在一次次活动中大胆张口，大胆表达自己的思想。今年我充分运用朝会10分钟，让每个学生都上台展示，虽然我们的孩子一开始上台不是眼望天花板就是低头看脚，但在一次、两次，N次的锻炼中，我们的孩子在开学一个月后《我自信我最棒》的班会活动中，绝大多数的学生都能“声音大吐字清”;另外在日常的教学中，我还坚持让学生们做好每天的课前三分钟讲话，先要求 “能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻”。后来则要求：“讲述见闻，内容具体、语言生动。复述转述，完整准确、突出要点。”文以载道，语文材中的课文都是精心挑选的，字里行间都流露着思想教育的因素，这就决定了德育教育在语文教学中的重要性。课课说，天天练，让学生活动前有准备，活动中有调节，活动后有总结，经过一学期的训练，现在几乎每个孩子上台讲话都能口齿清楚的表达自己的想法了。

“语言就是力量”，培养学生的口语交际能力是社会发展的需要，我们的学生在语文学习习惯上也有明显的进步，但是尺有所长，寸有所短，上帝在关闭这扇窗的时候，会打开另外一扇 ，我们的学生也许就是一颗被埋没的金子，它需要我们教师有耐心，有爱心，有信心，陪着孩子们开口说——大声说——漂亮说，课课说，天天说，在不久的课堂就能欣喜的看到“百花齐放，百家争鸣”的景象了。

（作者单位：重庆市沙坪坝区重庆大学城第一小学）