中高职贯通语文的活动理论应用教学研究

高倩茹 赵一蕃

当前，我国为了可以更好的顺应中高职职业教育发展的整体趋势，在我国职业教育工作中，语文课程作为中高职贯通教育中最基础的一门课程，应该竞将中高职贯通模式贯穿于整个语文教育教学中，可以全面的提升学生的综合文化素质，培养学生务实中职学生的语文基础。基于此，本文尝试用“活动理论”这一新的视角，来对探析中高职贯通在语文教学中的应用。

当前，我国一直持续坚持现代职业教育体系的发展与改革，中高等职业教育他们之间及时独立的两个单独体系，他们之间又存在着十分紧密的关联性，通过对中高等职业教育不同阶段、层次进行深入的研究与探讨。随着我国现代职教体系的不断改革与完善，当前中高职贯通教学模式已成为了现代职业教育的发展的整体新趋势，其对职业教育体系建设起到了关键性的推动作用，中高职贯通模式的构建是当前国家教育改革的重要举措，是实现现代职业教育体系的长期持续发展的重要手段。在以下文章中，主要是以活动理论视觉下，从中高职贯通过程中语文课程教学意义为入手点，以此来分析语文课程中应用中高职贯通模式的作用以及意义所在。

1 中高职贯通与活动理论的意义

中高职贯通衔接与传统的“3+2”培养模式相比较，其在教学模式上存在着很大的区别性，它打破了传统职业教育模式，将叠加式的“3+2”培养模式进行了进一步的革新，其类似于“化学变化”，教师对中高职教材进行深入的探析，通过对课程进行全面的革新，编写校本教材，以此来对学生的全部课程进行更科学、合理地编排，加强学生的实训课程，实施实训+理论额教学模式以及以及不同的教学模式，“教学做一体化”的教学理念，不仅缩短了一年教学时间，还实现了中高职的全部课程的良好衔接，具有较强的实用性，促使学生将专业知识学得更扎实，能够让学生更加深入了解到所学专业职业意义，极大提升了人才培养过程的科学性及合理性，是实现综合型人才培养的有效手段。

活动理论主要是对特定社会文化历史背景下人的行为活动的理论进行研究，是当代社会、教育、商业心理学等领域的重要的理论框架。构成活动系统主要的六个要素是主体、客体、中介、共同体、分工和规则。活动理论视觉下的学习活动是以“活动”为表现形式、促进学习者学习为目的，其包含了丰富的活动内容，通过活动参与，并借助工具中介，以此来实现活动体育共同体的有效融合，促进学习者原有的知识、技能、与态度得到相应的提升与革新，使学习这在活动中，不断的获取学习经验，构建一个实践性知识体系，在活动理论视域下，实现学习的分享、交流与反思，不断提高学生们的职业综合能力，培养企业真正急需的人才。

2 中高职贯通模式下语文学科现状

语文学科作为中高职贯通教育中服务于其他专业学科学习的一门基础性的学科，其能够很好的与其它学科专业相结合，它是一个兼具人文性、工具性和思想性的有机整体，是提高学生人文素质、语言表达能力、综合素养完善职业素养的基础，其可以说贯通与中高职教育人才培养的全过程。但是，当前，语文学科在诸多的高职贯通院校中未能充分的发挥出其本身的应用价值，通过分析，主要存在以下几点问题。首先是学校对语文学科的重视度偏低，其次是中职院校学生先前语文水平差距大，学习兴趣不高，再就是现代职业院校的语文教材落后，中高职贯通背景下的“语文”教材不符合要求，最后就是教书教学模式陈旧、素质低下、创新能力偏低。

3 活动理论视域下的中高职贯通语文教学措施

为了更好的将中高职贯通模式贯穿于语文课程教学中，提高学生对语文学习的兴趣，找准语文学科在现代职业教育中的位置，发乎其最大的应用价值，以下就对活动理论视域下的中高职贯通语文教学展开研究与探讨，提出相应的建议与措施，做好中高职贯通衔接。

3.1 开展课外活动，提高学习兴趣

活动理论视觉下的学习活动就是以“活动”为表现形式，教师在实际的教学中，教师就可以充分的利用学生好动的心理特性，开展一系列的课外与课堂活动，以此来调动学生的学习积极性，在活动中，让学生对学习产生浓厚的兴趣，发学习的最大潜能。比如：开展演讲比赛、户外写真、课堂成语接龙小游戏等，通过校园文化和班级文化建设方式，为中高职贯通班级学生创建良好的人文氛围，在活动中锻炼学生的语言表达、胆量锻炼以及听说读写综合能力，提高学生的综合语文水平与人文素养。

3.2 教师素质与综合能力的提升

教师是学生们的指导者，直接性的影响着学生的学习以及将来对待工作与事业的态度，在语文整个教学过程中占据着极为重要的作用。要想促进学生们成良好的道德品质与综合能力的有效提升，就必须要先从自身做起，做到不断学习与自我提升，不断的提高自身的素质与教学能力，革新自身的教学模式与意识，以身作则，为学生做出的榜样，培养学生审美情 趣、合作意识、敬业精神，提高人文素质、完善职 业素养，直接影响着学生的终身发展。

3.3 编写一套应用性、逻辑性较强的语文教材

依照现代职业教学中高职贯通的模式特点，编写一套符合现代需求的语文教材，以遵循專业人才的心理发展规律，将人文性、职业性、实用性、现代性、简单化新等诸多的原则进行更科学、合理的编排，依照现代职业教育的专业特点，量身定做一套应用性、逻辑性较强的语文教 材，做到在教学重点、内容、方法的相互融合，突出职教特色以提高学生语文综合能力，使其能够与中高职贯通体系完全符合。

4 活动理论教学在实践过程中注意事项

中高职贯通语文与活动理论教学的有效融合，为语文课堂注入了新的活力，同时在实践操作中为了真正实现活动于学习的有效统一，教师应注意避免此类模式的问题。首先从课堂教学的参与主体来说，中高职贯通时间学生处于知识、人格、心理的重要形成时期，活动理论教学设计必须基于其特殊的身心状况。同时对教师的要求不止局限在知识层面，更拓展到教学组织能力、调控能力、掌控能力等多个方面。再次，基于语文学科自身的人文性和工具性的特点，活动理论教学模式被赋予更高的效能和意义。教育的最终目的是培养服务社会的人，从社会对人才的需求出发来设计。

4.1 复杂的中高职贯通学生心理

美国著名心理学家埃里克森认为，个体的人格发展在一定的社会文化背景下进行，人格的发展需要经历一系列的阶段，每个阶段都有特定的危机和任务，只有危机的顺利解决才能实现进一步的人格发展。

中高职学生处于青年期的特殊成长阶段，这一时期的危机呈现为自我同一与角色混乱的对立。获得自我同一感，对自身形成正确的认识，同时形成正确的人生观价值观，是这一段着重需要解决的问题。活动理论教学在以学生为主体的参与定位中应注意把握学生的身心规律来进行课堂活动，避免忽视学生主观情感态度认知。

4.2 古板单一的教学设计

语文教学正常课堂对教师的教学设计步骤要求非常规矩，对教学过程的设计更加注重教师自身素养的知识储备。在活动理论视域下的语文课堂教学更注重教学过程的组织设计能力，在教学过程中做到活动环环相扣，节节相呼应，保证课堂知识学习的有效性。同时要求教师的教学设计中突出调控与掌控的方案预设，在课堂教学的活动中能保证有条不紊。所以在教学设计中应避免惯式教案文本，限制教师活动教学设计的新思路新方法。

4.3 偏离新课标的教育目的

语文新课标对语文作恶如下定义：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”特殊的 性质决定了语文学科在传播知识、弘扬文化的同时，更肩负着促进德、智、美、体、劳、知、情、信、意、行全面发展的重任。

结合语文学科的自身特点，活动理论教学不能偏离新课标的目标，在设计实施上突出多重功效，以正能量的教育教学活动为方式如课本剧的表演、朗诵赛、辩论赛、演讲赛等激发学生积极参与的热情，发崛起潜能和智力。

5 结语

综上所述，在活动理论视域下，语文课程作为人文性、工具性、实用性相交融的文化基础课程，只有充分的挖掘语文教学作用，才能真正发挥其在现代职业教育中的作用，推动我国中高职贯通培养的发展。

（作者单位：北京电子科技职业学院）