高职企业管理专业校外生产性实训基地教改分析

邬梦晓

随着我国教育不断完善发展，人们的教育意识不断提升，使高职教育受到越来越多的重视与关注，也为高职院校的创新与发展带来新的契机。高职院校作为我国重要的人才培养基地，是培养高素养应用型人才的重要路径，关乎于学生未来的发展。企业管理专业作为高职院校的重要专业学科之一，其目的就是为了培养能符合现代化社会主义发展、市场经济要求的经济型与企业管理型的人才。现如今，大多数普通高职院校的企业管理专业都大力推行校外生产性实训基地建设，其旨是指巩固学生的理论基础知识，提高学生的专业技能运用能力，契合当代社会对企业管理专业人才的标准与要求，促进学生未来发展。

现阶段，社会呈现出两种截然不同的怪异现象，其一，大多数经济发达城市都呈现出用工荒现象，工厂难于招收到工作人员，其二，大部分高职学生都面临着就业难的问题困境。据相关数据说明，大多数高职学生出现毕业就业困难问题的根本原因，是受高职学生就业心态的影响，想从事过高门槛的企业但是由于自身条件影响，以至于出现“高不成、低不就”的现象，由此可见，高职院校人才培养与社会对人才实际的要求标准还存在较大的差距。普通高职院校主要以培养高素养、应用型人才为目标，而应用型技能的培养水平直接受校外生产性实训基地、教学改革与教学策略等方面影响。故此，本文主要以普通高职院校企业管理专业校外生产性实训基地建设与教学改革、策略探究，进行以下几点分析，以期促进高职院校企业管理专业完善发展。

1 建设校外生产性实训基地的必要性

1.1 有利于促进教师教学质量的提升

高职院校企业管理专业开展的根本目的是为了培养有坚定的思想政治意识、道德与技能同步发展，有着较高的文化修养、职业道德以及综合能力，面对日常的生产制作与提供服务等奋斗在第一线的高素养应用型人才。企业管理专业主要让学生在校通过几年的有效学习，在多种学习方面都要要所收获与掌握，但是大多数学生常常欠缺专业技能。重点类型的高职院校常常都能得到国家以及相关企业的大力帮扶，校外生产性基地建设有着较高的水平，基础设施建设也较为完善。尽管普通高等院校在高职教育中占据着主导作用，但是受校诸多不同因素影响，加大了普通高职院校校外生产性基地的建设难度。故此，大多数普通高职院校企业管理专业的学生主要以校内实训教学的方式进行实践模拟锻炼，从而让学生掌握一定的实践经验与技巧，但是由于实践模拟锻炼与真实的实战训练还存在明显的区别与不同，因此只有普通高职院校与社会企业管理岗位实现有机对接，通过实训训练的方式，才能使学生的技能得到进一步提升，实现企业经济管理教学的创新与变革，提高校外生产性实训基地建设，促进教师教学质量的进一步提升。

1.2 有利于提高学生的就业率

学生的个人综合能力直接与职业有着千丝万缕的联系性，没有较高的个人能力，就难以胜任有关的工作岗位，影响工作水平与工作效率。普通高职院校企业管理专业的学生如果能以在适当的程度上降低自己对工作期望值的标准，违背自己的内心去从事一份关于本专业的工作，不容置疑学生都能找到工作。但是这种降低水准的就业，完全与普通高职院校企业管理专业人才培养理念相悖，因此这就说明校外生产性实训基地建设是十分必要的，完善的校外生产性实训基地，让学生通过各种专业化的实战训练，提高学生的实践技能水平，锻炼学生的理论知识的运用能力，促进学生综合能力的提高，有利于提高学生的核心竞争力，也因此，实现校外生产性实训基地的建立，加快教师改革的进程，有利于提高学生的就业率，为学生日后的发展奠定良好的开端。

2 优化企业管理专业校外生产性实训地基与教学质量的具体措施

2.1 构建学校与企业平等的教学方式

普通高职院校企业管理专业在校外生产性实训地基建设中，构建学校与企业平等的教学方式是最为基础性的教学模式之一，教学的前提是在学校与企业共同协商、明确建设目标，企业为高职院校提供必要的实训场地以及基础设施，学校教师组织学生根据有关企业的实际标准，根据企业的便利的生产条件，教师对学生展开关于实践技能与基础理论相结合的教学，实现高职院校企业管理专业教学形式的创新，同时学生通过这种基地式的学习方式，不仅能使学生的实践能力与基础知识平衡掌握，还能增强学生的综合学习能力，打破传统企业管理专业教学的局限。

2.2 构建企业主导式的教学方式

企业主导式教学方式顾名思义，主要以企業为教学导向，从而让学生在校外生产性实训基地学习过程中，结合企业的实际状况，教师合理为学生安排相关的企业管理生产性实训，为学生提供锻炼与夯实自身综合能力的机会，提高学生的职业修养，同时还为企业生产发展带来可观的利润收入。这种以企业主导式的教学方式，尽管实现教学方式、教学观念的更新与改变，但是完全依托于企业实际情况进行教学安全，没有充分考虑学生的自身感受以及实训期限，导致难以发挥良好的教学效果。这就要求高职院校企业管理专业教师应该与学校合作企业取得有效地联系，在企业为学生设计与规划学习内容时，教师可以给予一定的干预，从而尽最大的能力作用，弥补教学中的缺憾问题，让学生积累更多的实践经验。

2.3 构建“双师型”教学方式

高职院校企业管理专业在建设校外生产性实训地基过程中，教师可以合理运用“双师型”教学方式，一方面学生可以在学习专业理论知识的基础上，锻炼自身的实践技能，另一方面还能提高学生的实践综合运用能力，优化教师的教学效果。基于生产性实训基地的影响作用下，高职院校可以为企业不断的输送实践人才，打破教师传统教学的单一化形式，还有利于提高教师的教学质量，加快教学变革的进程。同时，企业管理专业教师内部还可以安排教师与学生一起接受生产性实训教学训练，以岗位轮换的方式，提高教师的综合实践能力，便于教师掌握实践操作技能，为教师后续的教学工作的开展奠定坚实的基础，优化教师的教学方式。同时普通高职院校在大力建设校外生产性实训地基的同时，还要与相关企业达成培养协定，不仅使教师教学活动的形式更加多元化，还能提高学生的社会实践能力，为学生提供锻炼的机会，提高学生的社会实践能力，便于让学生在不断的学习中、实践中积累更多的实战经验，促进学生未来发展。

2.4 构建信息化教学方式

高职院校企业管理专业教师在日常教学中，要意识到信息化教学方式的重要性，从而将其应用于校外生产性实训地基教学中，学生在学习实践技能的同时，还可以借助信息化手段，便于学生更加全面的理解与掌握理论知识，夯实学生的理论基础。学生在实践操作的过程中，直接将相关的理论知识加以高效运用，帮助学生消化其更多的理论知识与实践技巧，有利于促进学生基础理论与实践技能的均衡发展，发挥校外生产性实训教学的作用，同时还能满足社会对高素养应用型人才的基本要求，促进学生综合性发展。

3 结束语

综上所述，普通高职院校企业管理专业建设校外生产性实训基地，要立足于专业的实际情况，同时还要根据社会发展的趋势，运用不同的教学方式，实现教学与生产性实训地基教学相结合，推动教学变革的进程，弥补传统教学方式的不足，有利于巩固与深化学生的企业管理理论知识，还能锻炼学生的实践运用能力，增强教师的教学质量与学生的就业率，进一步促进高职院校企业管理专业的完善发展，满足新时代社会对人才发展的根本要求，契合高职院校教育理念。

（作者单位：新疆生产建设兵团第十一师职业技术学校）