搭建生活桥梁，让数学课堂彰显精彩

平馨瑜

【摘   要】  生活与数学有着非常紧密的联系，生活是数学的本源，没有了生活，也就没有了数学。在课堂教学的过程中，教师应密切数学与生活的联系，为学生搭建生活的桥梁，将学生置于生活的背景之下，学习数学和应用数学，降低学生的学习难度，提升他们的数学综合能力，实现精彩数学课堂的构建。

【关键词】  小学数学;生活;学生

总所周知，数学与生活有着广泛的链接和融合，脱离了生活，数学就成了无源之水、无本之木，失去了生机和活力。在课堂教学的过程中，教师应围绕“生活”做足文章，将学生的眼光引向生活，让学生学会以数学的眼光看待、分析、解决生活问题，体验数学的价值，增强学习数学的内驱力和积极性。而在以往的课堂教学中，很多教师照本宣科，将课本中的数学知识直接讲解给学生，对于具体问题的解决，也包办到底，学生被当成贮存知识的容器，一直停留在“课本数学”阶段，造成“高分低能”的现象屡见不鲜。因此，教师应为学生搭建生活桥梁，为学生创设生活情境、引入生活素材、解决生活问题，培养学生的思考力和创造力，最大化课堂教学效益。

一、创设生活情境，激发学习兴趣

数学是极具抽象性的学科，而小学阶段的学生，显然是形象思维要强于逻辑思维，这就给学生的数学学习带来了不小的难度。因此，在数学课堂教学的过程中，教师应根据教学内容的特点，为学生创设生活化的情境，拉近数学与学生的距离，唤醒学生主动探索新知的欲望，降低学习的难度，进一步提升课堂教学效果。

在教学长方形和正方形的周长时，教师为学生引入了这样的问题：小明和小华准备进行跑步比赛，小明是沿着长5米、宽3米的长方形跑道跑一圈，小华是沿着边长为6米的正方形跑道跑一圈，这个跑步比赛公平吗？这个问题，具有很强的现实性和生活性，也自然会激起学生探究的欲望，有的学生认为公平，也有学生认为不公平，如何解决这一问题呢？学生们很快发现，分别算出长方形和正方形跑道的周长，然后进行比较，就可以准确判定出这个游戏比赛是否公平了。那长方形和正方形跑道的周长应该怎样计算呢？学生们很快进入到了新知的探索中。

上述案例，教师联系教学内容的特点，巧妙地为学生设计了生活情境，让学生在情境中提出问题。这样，可以激发学生学习的兴趣，唤醒学生探索新知的欲望，提升课堂教学效果。

二、引入生活素材，突破学习难点

学习难点，是学生在学习的过程中，重点应该突破的内容。但学生由于生活经验的缺失和思维能力的限制，在学习的过程中经常会出现思维断层，无法透彻地理解所学知识。面对这样的情况，如果教师将知识全盘相授，学生未必能真正理解，时间长了，也会渐渐地遗忘。因此，教师可以为学生引入生活素材，帮助学生化解学习难点，提升他们对所学知识的深刻性。

在教学正方体的平面展开图时，教师让学生在课前收集了一些正方体纸盒。新课伊始，教师让学生拿出正方体纸盒，用剪刀将这些正方体沿着棱剪开（最终还要连着一起），然后看看正方体的平面展开图，一共有多少种不同的情况。听了老师的话后，学生们很是兴奋，立即投入到了动手操作中。通过操作，学生们发现正方体的平面展開图有以下几种情况：①1-4-1，即上面1个，中间4个，最下面是1个;②2-3-1，即上面2个，中间3个，最下面是1个;③2-2-2，即无论是上面、中间，还是最下面，都是2个;④3-3，即上面3个，下面是3个。

上述案例，教师巧妙地运用生活素材，帮助学生进行探索，强化了学生对所学知识的印象，提升了学生思维的深刻性，进一步培养了学生手脑并用的能力。

三、解决生活问题，提升学习能力

学习数学的最终目的是为了更好地运用，如果仅仅停留在“听数学”“做数学”的阶段，显然属于浅层次的。在课堂教学的过程中，教师应有意识地引入生活问题，让学生运用所学的知识进行解决，感悟所学知识的实际意义和价值，最大化课堂教学效益。

在教学有余数的除法时，教师出示了这样的生活问题：李老师、王老师和48名学生去划船，每条船可以坐6人，需要租几条船？这道题目并不难，但很多学生经常忽视审题，出现错误。于是，教师首先引导学生审题，学生们发现师生一共有50人，而不是48人。然后列出除法算式，算出结果：50÷6=8（条）……2（人），但这里8条并不能作为最终的结果，因为还余2人，所以还应该增加1条小船，即8+1=9（条）。

上述案例，教师在教学完相关的内容后，没有进行机械、重复的练习，而是为学生设计了生活实际问题，培养了学生应用数学的意识和能力，提升了课堂教学效果。

总之，数学是一门来自于生活的学科，任何割裂数学与生活联系的做法，都是错误的。因此，教师发挥自己的教学智慧，应充分挖掘知识背后的生活性，调动学生的学习热情和求知欲望，实现数学课堂生活化，增进学生对所学知识的理解，让学生轻松、愉悦地获取知识，感受数学学习的魅力和价值，让数学课堂彰显生命的精彩。

【参考文献】

[1]赵同学.新课程改革背景下小学数学教学生活化研究[J].科普童话，2019（08）：33.

[2]田晓艳.生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2019（02）：78.