初中数学中改变学困生局面的策略探讨

李万霞

摘  要：数学新课程改革需要培养学生的主体意识，让每一个学生在数学学习方面得到不同的发展。由于学生从小学进入初中阶段学习时，他们的数学基础和能力是不同的，在进行了一段时间的初中数学任务后，学习中会出现一部分学生无法适应新的学习方式。这部分学困生的数学基础差，缺乏数学学习的自信心，导致他们在数学课堂上无法做到认真听教师的讲授，不能按时完成学习任务，跟不上班级的总体教学任务的进度。为了改变学困生基础差、底子薄、缺乏学习目标和动力以及态度消极的情况，教师需要根据自身数学教学经验以及学生的实际情况，采用不同的教学方法，以及激发学困生的学习兴趣，增加学困生的学习自信心。

关键词：初中数学;学困生局面;数学兴趣;学习信心;基础知识

以人为本的教学原则要求教师关注每个学生的学习情况。因而教师应该充分尊重学生学习主体的地位，积极做好教学准备工作，在平时的备课中要把握学困生的学习起点与认知水平，课内要关注他们的学习过程，参与程度，课外要深入了解，重点关注他们在作业中可能遇到的困难，及时加以点拨引导。在数学课堂上，教师应积极关注学困生的行为状态以及心理状态，在发现学困生没有集中学习精力在课堂学习时，耐心地使用合适的教学方法将学困生引导回课堂教学任务上来，鼓励学困生积极参与课堂活动。本文笔者结合自身多年的教学经验，对初中数学中改变学困生局面的策略进行了一番探讨，希望对广大教师与学生起到一定的积极作用。

一、激发学困生数学兴趣

“兴趣是最好的老师。”有了数学兴趣，学困生才能更好地学习数学基础知识。教师首先应该注重激发学困生的数学学习兴趣，让学困生积极主动地参与到课堂学习任务中来。因为数学这门学科重在知识的理解和运用，所以学生的学习不仅仅靠教师的讲解和引导，还需要学生自身的思考和理解完成数学学习任务，来积累数学知识，为后继学习任务打下基础。

例如，在教授“等腰三角形”这一内容时，教师要求学生做好预习任务，在数学课堂上，教师检查学生的预习情况，可以让学生用纸折或者是画出等腰三角形，不管哪种形式的等腰三角形都要言之有据，教师引导学困生选择适应自己的学习方式，随后教师针对学生的预习情况，引出教学内容：有两条边相等的三角形是等腰三角形，由此进一步探究等腰三角形的性质，引导学困生自主动手操作并思考，进而激发学困生的探究欲望。

二、培养学困生學习信心

学困生经常会因为自卑感而产生消极的学习态度，在学习数学知识时十分懈怠散漫、不积极。这是因为学困生缺乏学习数学知识的自信心。因而教师在进行教学过程中，要有耐心、平等地对等每一个学生，尤其应该注意培养学困生的学习信心。在数学课堂上，教师可以要求学困生回答较简单的数学问题，耐心地引导学困生做出正确的解答，帮助学困生弥补基础知识上的缺漏。通过鼓励和表扬学困生所做出的一点点的改变，可以进一步培养学困生的学习信心。

例如，在教授“全等三角形”这一内容时，教师可以要求学生按时完成预习任务。在课堂上，教师首先向学生展示一组各类图形的图片，提出思考问题：“这些图形有哪些可以重合呢？”经过学生自主思考和课堂讨论，教师鼓励和引导学困生正确解答，随后教师提出能够重合的图形是全等图形，其大小和形状一样。进一步由学困生得出能够重合的两个三角形称为全等三角形;通过观察，得出全等三角形的性质，其对应的边、对应角分别相等。通过简单的课堂问题，给予掌声鼓励或加德育分等方式，由此增强学困生的学习信心。

三、夯实学困生基础知识

学困生的基础知识量相比于其他学生来说是缺乏的、不足的。数学学习内容都是一环扣一环的，新知识的学习需要以之前学习过的知识为基础。学困生的基础知识不扎实，在学习新知识时，学困生无法理解教师结合前面课堂知识所作出的新知识讲解。因而夯实学困生基础知识是教师改变学困生局面的重要工作。但基础知识的积累是日积月累的过程，教师需要耐心地帮助学困生一点一点地弥补基础知识的缺漏，可以采取分层布置作业方式，让学习优秀的学生的潜能得到开发同时，做到让学困生巩固基础建立自信心;另外，让优生带差生的方式也是一种有效的学习方式。

总而言之，初中数学中学困生的情况日益严重、亟待改变。为此，教师需要做出大量教学工作，要激发学生的数学学习兴趣，让学困生积极主动地学习数学新知识新内容，通过简单的课堂问题来培养学生的学习信心，并帮助学生集中学习精力学习数学知识，以夯实学困生的数学基础知识。同时教师需要注意与学困生沟通交流，尊重他们的人格，切忌挖苦讽刺，多鼓励、帮助学困生解决学习上遇到的困难。在以后的教学工作中，教师应该根据自身教学经验以及实际情况，积极探索初中数学中改变学困生局面的有效策略。

参考文献：

[1]李瑞晓.提高初中数学学困生学习效率的策略探索[J].中国校外教育，2018（05）.

[2]吴习浪.初中数学学困生的成因及转化对策[J].西部素质教育，2017，3（08）.