小学高年级整本书阅读指导策略

林春华

【摘 要】 随着素质教育的有效推进，语文教师越发注重引导高年级学生通过课外阅读来拓展自身的阅读视野和阅读思维，而在学生阅读过程中给予学生必要的指引和帮扶，对于小学生更快地学习和理解课外读物具有积极的促进作用，小学语文教师要不断地在学生课外阅读中给予积极有效的阅读指导，促进学生更为高效地开展课外阅读，不断地提升小学生的阅读能力和语文学科素养。本文将结合笔者的阅读教学经验总结，就小学高年级整本书阅读指导策略进行探索，希望能为教师的有效指导提供经验借鉴和思路启迪。

【关键词】？小学高年级；整本书阅读指导；策略；探究

所谓整本书阅读指导是指教师对学生在一整本书的阅读过程中进行指导，给予学生指引阅读的方法、策略或者大致方向，帮助学生克服阅读中的障碍，进而促进学生高效地开展课外阅读，语文教师要对整本书阅读指导的概念有一个较为全面的理解，并在此基础上积极地探索和研究小学高年级整本书阅读指导的具体策略与有效方法，让学生在高效的课外整本书阅读中更好地提升自身的阅读能力和阅读素养。

一、阅读前：精选课外读物

课外阅读读物的选择是否适合、是否高质量，对于学生课外整本书阅读效果具有较为直接的影响，语文教师要引导学生重视起课外阅读读物的选择，为学生提供有益的选择建议，让学生阅读高质量的课外读物。其一，和教材紧密相关。阅读课外读物最重要的目的就是加深学生对教材内容的理解和认知，让学生更好地消化课内所学知识内容，因此，在课外阅读中所选择的读物尽量和教材的基本内容、主题等有一定的相关性。例如，在四年级的学习中有一单元（第四组）主题为外国的名著名篇，教师可以推荐学生阅读《鲁滨孙漂流记》《钢铁是怎样炼成的》等整本名著。其二，閱读难度略高于教材。在阅读读物的选择中，教师要引导学生选择那些阅读难度系数略高于教材并且具有一定的拓展性与开放性的书籍，当然，总体难度要符合自身的阅读能力和阅读水平。其三，要积极向上。积极向上的内容有助于陶冶学生的情操，给予学生一种美好的感觉，因此，在选择读物中要避免那些思想过于消沉、内容充满打斗场景和成人纷争的书籍，进而选择那些包含美丽的事物、美丽的人物及美丽的风景的书籍，从而让学生选择高质量的课外阅读读本进行阅读，有助于学生阅读能力的提升。

二、阅读中：教授阅读方法

阅读是需要一定的方法和技巧的，良好的阅读方法和阅读策略可以让学生在阅读中抓住重点、突破难点，自然有助于学生更为高效地开展课外整本书阅读，因此，教师要在指导中积极地教授给学生有效的方法。例如，在阅读中可以采用“标记阅读法”，所谓标记阅读法就是让学生做到“不动笔墨不读书”，如在阅读中对重要的生字、生词、谚语及优美的句子、段落等进行标记，并做好笔记，对这些内容进行消化吸收，而对于阅读中遇到的困难或者不同的阅读内容也要做不同的标记来进行识记，如对于读音不懂的可以标记成一个问号，对于需要反复阅读的段落可以在下面画两条线，对于存在疑问的地方可以画一个大圆圈，对于谚语可以使用小正方形来代替，对于名人名言可以使用五角星来标记等，以便后续对这些内容进行理解和学习。当然，在阅读指导中教师要根据不同学生的阅读能力和阅读水平的不同，为学生提供有实用性的方法，如对于基础知识储备薄弱的学生，要让学生采用“慢读”和“细读”的方法开展阅读，让学生在慢读中不断地提升阅读的自信心，积累语文阅读知识，对于阅读能力较强的学生可以采用“跳读”的方法开展阅读，让学生在保证阅读质量的前提下，尽可能拓展自己的阅读知识面，从而让学生在有效的阅读方法指引下开展高效的整本书阅读。

三、阅读后：引导交流分享

通过学生对整本书的阅读，已经对书中的故事情节、知识内容等有了大致的理解，教师可以在这个阶段及时地指导学生进行阅读交流，分享自己在阅读中的心得，将自己的阅读收获展现给大家。例如，自己在课外阅读了哪本书、作者是谁、作者的文学成就有哪些、书中都包含哪些主要的内容、你最喜欢书中的哪篇文章、文章中好的段落和句子有哪些、你有哪些阅读体验、阅读中采用了哪些有效的阅读方法、发现了哪些有趣的故事等，让学生就这些内容进行分享和交流，不断地巩固学生课外整本书阅读的效果，进一步拓展学生的课外阅读视野，增长学生的阅读知识储备，当然，为了提升阅读交流分享活动的开展效能，教师可以在每周组织学生开展读书讨论会或者在每节课的前十分钟组织开展“我的课外整本书阅读故事”分享活动，就阅读中的问题与故事进行研究和交流，在交流中给予学生良好的阅读体验，而教师应在学生交流与分享的过程中给予积极认真的指导，进一步地引导学生对所阅读的读本进行反思和归纳，有效地夯实语文知识储备，不断地提升课外整本书阅读的效能。

综上所述，小学语文教师要重视对学生课外整本书的阅读指导，并在阅读前指导学生精心挑选适合自身阅读能力的、积极向上的课外读本，在阅读中给予学生有效的阅读方法的指导和教授，让学生采用正确的方法开展阅读，而在阅读结束后要积极地引导学生进行交流和分享，不断地拓展整本书阅读的思路和视野，从而让学生在课外开展高质量的整本书阅读学习，不断地拓展班级学生的阅读视野，有效地促进班级学生语文综合阅读能力的提升。

【参考文献】

[1]骆素娴.例谈小学高年级整本书阅读指导[J].教育与装备研究，2019，35（01）：65-69.

[2]钱荃，周姮.小学高年级整本书阅读教学策略研究综述[J].教学与管理，2017（33）：96-98.

[3]瞿卫华.小学高年级整本书阅读课程开发策略初探[J].教学与管理，2014（05）：34-36.

【备注：本文为2018年度福建省“十三五”教育科学规划课题“小学高年级整本书阅读指导策略研究”（立项编号FJJKXB18-274）的研究成果】